于永正老师是我一直很敬重的一位语文教学名师，知道于永正老师的名字，是从贾志敏老师的讲座中得知的。刚工作那会儿，贾志敏老师到南宁出席教学活动，学校安排我和其他几位同事参加，那时候我对教学名师了解得不多，应该基本不知道有哪些人，贾志敏老师那时候年纪已经很大，我那时候就很敬佩这些坚持出来上课的老师教师们，敬重他们对教育的热爱，佩服他们长期坚持的教学研究。也就是那一次，我知道了于永正老师，现在也记不清贾老师为什么提到于老师，那时候只是觉得这个名字“好正气”，就记住了。后来，看的教育教学文章多了，也就逐渐对于永正老师了解得越来越多了。
最近读于永正老师生前的未竟之作，后由上海教育出版社出版的《儿童的语文——于永正语文教学思想精义》一书，书中很多要点对我启发相当大，让我对小学语文教学有了很多的思考。
今天，摘录“总论”《对“儿童的语文”的几点思考》中关于““多大的人，干多大的事”，“儿童的语文”的目标定位”分享给大家。
“多大的人，干多大的事”，“儿童的语文”的目标定位
每一个学段，语文教学目标都有所侧重。把握不好，就要走弯路，要么压抑儿童的成长，要么摧残儿童的成长。
“儿童的语文”教什么呢？张庆老师说，就是七个字：识（字）、写（字）、读（书）、背（诵）、说（话）、作（文）、习（惯）。但重中之重，是写字、读书和背诵。
我们教的是儿童，6到12岁的孩子。“儿童的语文”是涵养的语文，积累的语文。曾国藩的儿子跟着私塾先生上学，上了一段时间，先生说：“你儿子很优秀，背了大量的东西，可以练习写作了。”曾国藩说：“慢，等他积累多了，书读多了，背的东西多了，需要表达的时候，他会写的，先生不要着急，不要担心，现在还要继续读、背。”背诵东西多的人，厚积而薄发，不会写东西只是不到时候而已。
目前小学语文教学中存在两大问题：
1. 不到位
写字教学不到位，朗读不到位，阅读量、背诵量不到位，甚至是差远了。所以要扩大阅读面，增加阅读量。学生不能光读一本语文书。网上看到一篇文章，《背诵的28条好处》，其中有这样两条：其一，“学习语文的最好方法在中国。这个方法叫死记硬背”。周振甫老先生也说过：“学语文就要死记硬背。”无论学什么语言都要背诵，背诵使人受益匪浅。其二，“‘死记硬背’是创造力培养和素质教育的基础，因为只有‘死去’，才能‘活来’”。这话说得多深刻！
我们国家有几个人获过诺贝尔奖？教育出问题了，语文的根基太浅薄了。人生是花，语文是根。叶老说，语文教学说到底是为了培养语感。语感哪里来？《背诵的28条好处》一文还有一条：“语感，等于朗读和背诵的遍数。”各位老师记住，要让孩子朗读！读出声音来，这不但容易记住，而且能锻炼语言表达能力，培养语感。可惜，我们好多老师都没这样做。
写字教学更不到位。现在有多少学生能写好字？不多。每每看到中学生、大学生写的字像狗尾巴圈似的，我都有一种负罪感，失职了。清华大学有一位“学霸”告诫小学生：“从小要好好练字，一手漂亮、规范的书写不仅能让卷面整洁，还能加快书写速度，在考试中取得优势。”这位大学生只是从考试这个角度上来说的。其实，写字具有强大的育人功能。字是人的第二张脸，是人的一张名片。
该到位的不到位，就压抑了儿童的成长，使他们“发育不良”。儿童如果不能背诵大量古诗文，不能写一手好字，成长的“根”就不会粗壮，就很难成长为“参天大树”！
2. 越位
小学语文教学中越位的现象也比比皆是。首先，阅读要求越位了，让孩子受罪。考试卷中的阅读题，练习册上的阅读题，很多都深奥莫测，连老师都不会答，批阅试卷的时候常常争论起来，众说纷纭。实际工作、生活中，谁读书的时候想这句话有什么含义，这句话告诉我们什么道理？那是吃饱撑的，没事找事。人在阅读中的感悟是不一样的，都是在心里的。学问家可能会圈圈点点，加点批注什么的，儿童的阅读还没到那个份儿。我建议不考阅读，因为太不好把握了。不要把儿童当大人，勉为其难。如果要考，可以简单点儿，比如联系上下文理解词语，这篇文章写了一个人，这个人你喜欢吗，为什么喜欢。对儿童来说，读懂大意就可以了。写人，知道这个人怎么样；写事，知道讲了一件什么事，足矣！“儿童的语文”是积累的语文，不要走偏。
写作教学文学化倾向严重，也越位了。儿童的作文只有两条要求，一是“文从字顺”，二是“内容比较具体”。不管字数多少，通顺是最要紧的。话要说清楚、说明白，该具体的要具体，否则别人就不知道你要表达什么。
“不到位”会导致儿童“发育不良”，“越位”则是拔苗助长，是对儿童的摧残！学生够不着的桃子，硬让学生去够，桃子没够着，倒把学生搞得筋疲力尽，失去了学习的信心和兴趣。
不要忘记自己曾经是孩子。我13岁小学毕业，在农村长大。我觉得我13岁以前傻乎乎的，似乎什么都不懂。我感谢我的小学老师，在他们的引导下，我对书法、阅读、作文有了兴趣，还对绘画、京戏产生了兴趣，初步养成了读写的习惯。习惯是可以带走的，兴趣是可以享用终身的。
更重要的是我有了读写的习惯，虽然重病在身，仍在不断思考，每有所悟，就写下来。这要感谢我的小学老师，感谢我的中学老师。江苏省教科所原所长成尚荣先生说：“学习不是背不动的书包，而是能带得走的能力。”这句话我铭记在心。当前小学语文教学中“越位”，愿望是好的，却脱离了绝大多数儿童的实际。我们不能因为个别儿童的“超常”表现，而对广大儿童产生误判。
俗话说得好：“多大的人，干多大的事。”“儿童的语文”目标定位要拿准！“儿童的语文”是涵养的语文，是积累的语文，是背诵的语文，是读书的语文，是练字的语文，是激发兴趣、培养习惯的语文！这几件事做好了，家长感谢我们，中学老师感谢我们，学生一辈子都要感谢我们！
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