小编曾经听这样一个故事:一个孩子在英语培训机构的试听成绩被评测为“PEARSON Longman B1级”,另外一个孩子在其他家机构被评为“CERF欧洲共同语言参考标准 A2级”还有一个孩子被机构给出的评级为“Lexile蓝思值 280分”。三个家长在聊天的时候都一头雾水,不知道到底是谁的孩子英语好?也不知道自己孩子到底英语是什么英语水平?
小编拿4—6岁的孩子做个例子,帮您分析一下各种不同标准标尺是如何评判英语水平,如何换算成国内通用的新课标标准。
一、PEARSON Longman指的就是培生朗文英语水平
朗文是培生下面著名的英语出版物品牌,上表分类PEARSON Longma栏就是是朗文公司根据香港2004年小学课程指导编写的最新小学教材对课程年级的分类。这套书系香港特别行政区特别推荐的小学英语教材,一共有12册。分为:1年级(1A,1B),2年级(2A,2B),3年级(3A,3B),依次类推----6年级(6A,6B)。因为香港教材比较内地难上两个级别,所以学完3A,3B 可达到国内5--6年级小学英语水平,学完6A,6B达到国内初2--初3学生水平。
如果你家的小孩正好在学2B级(香港小学二年级)的教材,那么他学习教材的难度大致在内陆小学四年教材水平的内容。所以,如果孩子在定级中机构如果按照香港朗文教材读孩子进行的定级,家长可以根据所定级数自动加上两个年级就可以知道自己孩子目前的应该与水平。
培生朗文英语水平与国内校内英语能力对比
二、CERF欧洲共同语言参考标准
Common European Framework of Reference for Language (CEFR) 是对一系列语言能力的描述,这些描述可以用以确定清晰的语言学习目标,从而帮助界定语言熟练度以及进行语言能力的认证。欧洲共同语言参考标准分为 c2,c1,b2,b1,a2,a1六个级别。
A1级别能理解并运用每天熟悉、与自己喜好有关且具体的表达方式和非常基础的语句,例如居住地、人际关系、所有物,与别人交只能以简单的方式对话。
如可以完成如下对话:“A:What is the weather today? B:It's a nice day.”
A2级别能理解在最贴近自己的环境中经常被使用的表达方式或语句,例如非常基本的个人和家庭资料、购物、区域地理、和就业,这类对话通常只需要简单而直接的日常讯息。
如可以完成如下对话:“A:This dress is every beautiful and many women want to buy B:Yeah.I want to buy one, too”
B1级别能理解自己在工作、学习环境、休闲环境事物做出理解,能在该语言使用地区旅游时对应各种可能的状况,能够描述经验、事件、梦境、愿望、和雄心大志等个人需求。
如可以完成如下句子:“We have a different background,a different history.Accordingly,we have the right different futures”
B2级别要求能理解复杂文章段落的具体和主旨,包括技巧地讨论自己专门的领域,可以针对广泛的主题说出清晰、细节性的文字,并且可对于一个议题提出解释与利弊分析或是各式各样的想法。
如:“Nov 7 is lidong, one of the 24 solar terms, marking the beginning of winter. Descriptions of winter are normally quite downbeat for obvious reasons. Winter means strong winds and snow – an environment in which it is uncomfortable to be.”
C1\C2等级已经超出少儿英语范围,所以我们在这里不做讨论。
欧洲共同语言参考标准与雅思和国内校内英语能力对比
三:Lexile蓝思值
蓝思(Lexile)分级是由美国教育科研机构为了提高美国学生的阅读能力而研究出的一套衡量学生阅读水平和标识文章难易程度的标准,是衡量阅读能力(Reader Ability)与文章难易度(Text Readability)的科学方法。简而言之,使用这一标准一方面可以方便学生测试自己的阅读水平;另一方面给出版物标识蓝思难度分级后,学生可以找出符合自己阅读难度的图书去阅读。
蓝思值也分为若干个等级
1.Basic(0—400L):本阶段阅读学习目标为了解掌握 Sight Words 为主的英文入门基础词汇,是从绘本到分级读物的过渡。
2. Learn to Read(225—650L):本阶段开始为自主阅读打基础。学习目标为学生在教师指导下可以阅读难度较低的简版(Abridged)读物,实现对自己能力范围内的分级读物进行自主阅读。
3. Read to Learn(425—875L):本阶段开始为自主阅读打基础。学习目标为学生在教师指导下可以阅读难度较低的简版(Abridged)读物,实现对自己能力范围内的分级读物进行自主阅读。
4. Read and Think(625—1200L):本阶段是学生进入大学、开始学术生涯之前的阅读攻坚阶段。学生应该在此阶段具备一定的文学鉴赏能力。同时,应形成批判性思维,在阅读多种材料后形成自己独特的见解;同时,阅读效率可以应对大学学术生涯和工作环境里大量的阅读需求
Lexile蓝思值与国内校内英语能力对比
四:美国共同核心州立教育标准
美国美国共同核心州立教育标准标准又称“CCSS”,是Common Core State Standards(共同核心州立标准)的缩写。CCSS涵盖了幼儿园到G12(相当于国内高三)各个年级,包括了数学与英语通识两个基础学科的课程标准体系。我们在这里讨论的是CCSS的英语通识课程标准。
共同核心州立英语标准的目标结构是先分“领域”再进行年级“细分”。小学阶段(G1-G6)的标准包括阅读标准、写作固定标准、口语听力固定标准和语言固定保准。详细标准及年级如下(概述):
语言标准
G1:针对本年级的课本与不同的伙伴包括长辈和成人参与合作性的对话。
G2:针对本年级的话题和题本与不同的伙伴包括长辈和成人参与合作性的对话,在讨论中要根据需要要求对话题和文本做出澄清或进一步解释。
G3:针对本年级的话题和文本,与不同伙伴有效的参加一系列合作性的讨论,在他人的观点基础之上清楚的表达自己的观点。
G4:针对本年级的课本,与不同伙伴有效的参加一系列合作性的讨论,对具体问题作出提问和反应来澄清和跟上信息,作出有助于讨论和能与其他人的评论联系起来的评论。
G5:针对本年的课本,与同伙伴有效的参加一系列合作性的讨论,在其他人的观点上,清楚的表达自己的观点a有准备地进行讨论。
阅读标准
G1:回答或提问一些有关文本细节的问题。可以重复故事,包括主要细节,证明对故事的中心
G2:能够用“5w”和“how”提问或回答问题,来证明对文本主要细节的理解。
G3:提问和回答问题来显示对证明文本的理解,以文本为基础寻找答案。
G4:运用文本中的细节和例子来解释文本所明确表达的和从文本中引出的结论
G5:能够准确的引用文本中的知识来解释文本所明确表达的和文本中引出的推论
写作标准
G1:文章可以聚焦到一个话题,对来自朋辈的问题和建议作出回应。学会使用各种数字化的工具来创作发表文章。
G2:文章可以聚焦到一个话题,根据需要,通过编写和修改来加强写作。可以参与共同话题的研究和写作。
G3:写出发展和组织与任务、目的相适合的作品。可以使用技术来产生和发行作品。可以通过短期研究,建立话题知识。
G4:写出清晰的、连贯的作品,作品的发展和组织与任务、目的、观众相适和的作品。可以使用网络等技术,来生产和发行作品,同时与他人进行互动和合作;充分使用键盘输入技能,能够在短时间内输入至少一页内容。
G5:写出清晰的、连贯的作品,作品的发展和组织与任务、目的、观众相适和的作品。可以使用网络等技术,来生产和发行作品,同时与他人进行互动和合作;充分使用键盘输入技能,能够在短时间内输入至少两页内容。可以根据需要,通过计划、修改和编辑俩发展和加强写作。
用语标准
G1:说和写作的时候遵循标准英语的语法和用语规则,有策略的判断和阐释未知词汇及多义词的意思。
G2:说和写作的时候遵循标准英语的语法和用语规则,听说时使用语言知识和规则,比较正式英语与非正式英语,有策略的判断和阐释未知词汇以及多义词的意思。
G3:说和写作的时候遵循标准英语的语法和用语规则,可以选择情景效果选择单词和短语,识别观察口语和书面语的不同。
G4:说和写作的时候进一步遵循标准英语的语法和用语规则,为准确表达意思选择单词和短语,有效使用标点符号,区分正式英语和非正式英语的不同的使用场景。
G5:说和写作的时候进一步遵循标准英语的语法和用语规则,可以为句意、读者或听者的兴趣风格,扩展、结合或删减句子,可以对比在故事、喜剧和诗歌中的英语变体。
美国共同核心州立英语标准与校内英语能力对比
因“美国REACH英语”与“美国核心州立英语标准”分级相同,所以请参考美国核心州立英语标准即可,不再做讨论。
小编通过梳理,建议家长在选择课外辅导班的时,一旦有测验英语水平环节,大家可以根据上文提供的几大标准与内地新课标标准进行对比,转换成国内新课标英语了解孩子的英语水平,根据自己的需要选择产品,再也不用被机构忽悠来忽悠去,用一些概念“套”住家长。
至于,不同阶段选择什么样经典的英语读物和英语教材,哪些机构在使用什么教材,因为篇幅有限,我们将会在《不同“卡尺”都来评测孩子英文水平 定级之后到底怎么选教材?》一文中为大家推荐相关英语教材和英语产品。
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