第110天读《皮亚杰教育论著选》
现实世界中的教育权利
教育应该指向人的个性的充分发展，并加强对人权和基本自由的尊重（4）
皮亚杰指出当儿童没有发觉所提出的问题涉及数学问题的时候，学生便只用普通智力而不用各人的特殊才能加以解决。特别是常常发现有些学生尽管在算术课上表现平常，但当问题与他们感兴趣的某种活动的方式提出来的时候，证明他们具有理解力，甚至有发明的精神。他们处于以抽象方式解答问题的学校情境中，总显得很被动，而且常常很笨拙。尤其是他们总认为自己能力不够并中途辍学，从内心里认为自己失败了。这些被认为数学差的学生，当问题来自实际情境，并与他们的其他兴趣相联系的时候，他们就显示出了完全不同的态度。儿童依靠个人的智力而获得成功，这似乎涉及一般治理的问题。由此可以推出第一个基本的解答，即如果注意到学生感兴趣的活动，并用这一方法消除了他们在这门学科的学习中经常产生自卑感的情绪抑制，那么所有正常的学生都具有良好的数学推理能力。在大多数的数学课上，整个差别就在于是要求学生接受来自外面已经完全组织好了的、他们理解或不理解的智力训练呢，还是在自发活动的情况下，要求他们自己发现各种关系和概念，并在创造他们，直到他们高兴接受指导和教授。
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