我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回
事!
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟 窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨 厌，帶着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要
离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的懲罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人!
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老人为什么来坐在教 室。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师这四十年来忠
诚的服务，来表示对就要失去国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的 分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿錯误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔
先生对我说：
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想‘算了吧，时间 有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大 的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了： ‘怎么?你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不 会说，不会写!’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自
己呢。”
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里 去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼
的时候，不是干脆就放你们一天假吗?”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的 语言，最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢 牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监獄大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天 听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐 心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们， 一下子塞进我们的脑子里
去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法 兰西”、 “阿尔萨斯”、 “法兰西”、 “阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小 国旗在教室里飄扬。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫 飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋
顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想“他们该不会強迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里， 一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识与能力目标：分析小说的主要情节，把握人物的思想感情;分析环境描写对人物思想感情的作用。
2.过程与方法目标：品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3.情感态度与价值观目标：领会小说所表现的强烈爱国主义。
二、教学重难点
【教学重点】
把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。
【教学难点】
掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想的写法。
三、教学方法
朗读法、情境创设法、多媒体教学法。
四、新课讲授
(一)导入
今天，我们将继续学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱， 一
个无虑的天真淘气的孩子， 一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢，他们身上又会有什么
样子的光辉呢?今天我们再次一起走进《最后一课》。
(二)新课教学
1.自由朗读课文，结合工具书自主学习生字词。
2.结合课文，文中都介绍了那些内容?
3.本文中讲述了两个人物，其中小弗朗士是个怎样的人?
(三)巩固提高
普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?
明确：因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和
侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地
方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。
(四)课堂小结
熟练朗读课文，从而结束本课堂。
(五)小结作业
(1)文中对小弗朗士产生巨大影响的韩麦尔先生又是一个怎么样的人呢?
(2)课下以韩麦尔先生为第一人称改写这个故事。
五、板书设计
最后一课
都德
小氟朗士——韩麦尔先生
爱国主义
《最后一课》逐字稿
尊敬的各位评委老师：
大家好。我是面试初中语文教师的x 号考生，今天我试讲的题目是《最后一课》,下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：今天我们要学习的《最后一课》,同样向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义。
师：当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱， 一个无忧无虑的天真淘气的孩子， 一个执教四十年的普通教师，又将是怎
样的一种表现呢?
师：下面就让我们一同走入课文。
二、初读
师：现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们自由的朗读课文。
问题一：结合工具书自主学习课文中的生字词。
问题二：思考课文围绕最后一课，都给我们介绍了哪些内容?
师：带着这两个问题，开始你们的阅读吧。
师：大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了我们的多媒体上。
师：哪位同学勇敢的展示自己?
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说他读的怎么样?
师：声音洪亮，非常的有气势。我又听到有同学说他有一个字读错了。
师：那这个字应该读为?
师：郝叟，大家一定要将它和显赫的赫分清。来，我们一起在黑板写一写。
师：赤加耳刀就是郝;赤加赤就是赫。
师：解决了生字词，现在谁来说说作者围绕“最后一课”都给我们介绍了哪些内容呢?
师：哦，你说作者先给我们写了小弗朗士上学路上的见闻，我们可以叫它“课前”(板书);
师：接下来呢?嗯，进入教室，见到了韩麦尔先生。也就是“上课” (板书);
师：最后就是?非常好，下课。
师：本篇课文一共给我们塑造了两位主人公， 一位是学生小弗朗士， 一位是老师韩麦尔先生。
师：本节课我们侧重分析——小弗朗士。
师：现在，老师就再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论：你觉得小弗朗士是个什么样的人?
师：好，开始你们的讨论吧。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。
师：第一组同学已经自觉的坐好了。
师：第一组的小组代表说，他们认为小弗朗士是个幼稚、淘气、贪玩的孩子。
师：这主要是从哪里体现出来的呢?哦，上课前。
师：也就是这一句——我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
师：仅仅因为害怕挨骂，就想到逃学，这确实是能看出他的幼稚、贪玩。
师：你说，还能看出他不爱国。这又是怎么体现出来的?
师：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了。
师：通过课前预习，大家都知道，当时普鲁士和法国是处于敌对状态，法国人民对普鲁士士兵应该是充满仇恨的，
但此时的小弗朗士却说普鲁士士兵操练比分词用法有趣，看来，我们这位小主人公确实不懂什么叫爱国。
师：第二组同学也有想说的，你们觉得在经历上课中韩麦尔先生的教诲，小弗朗士发生了巨大的转变，他变成了
一个懂事、爱国的孩子。
师：那文中哪些语句刻画出他的转变呢?
师：没错，就是这一句——我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原
来就是这么一回事!
师：这是刻画小弗朗士的心理。
师：你觉得还有这一句——刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们
分手了。
师：哦，还有这一句——天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又
没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
师：好，现在，老师已经将这些句子整理到了多媒体上，请同学们一起带着感情朗读。在读的过程中一定要读出
小弗朗士的懊悔、难过。
师：嗯，果然，理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理清了课文的思路，知道作者是按照课前、上课、下课的顺序写的，在整个过程
中小弗朗士由最初的贪玩、不爱国转变为最终的懂事、爱国。
师：那文中对小弗朗士产生巨大影响的韩麦尔先生，他又是一个什么样的人呢?
师：课下就请同学们继续阅读课文。并完成这样一份作业。
师：那就是本文是以小弗朗士为第一人称写的，课下请同学们以韩麦尔先生为第一人称改写这个故事。
师：好，同学们，下课!
《最后一课》答辩
一、系统讲解一下刻画人物的手法。
【参考答案】关于刻画人物的手法是我们接触到的写人的文章里面大量都会涉及到的。具体可以划分为以下几个 方面：正面描写和侧面描写。而正面描写又分为以下几个方面：心理描写、动作描写、神态描写、语言描写、肖 像描写，举个例子是《桥》这篇文章中的肖像描写、语言描写。而侧面描写更多的是其他的事物或者景物来突出
另一个的，比如说《秦罗敷》里面其他人对罗敷外貌的印象，写出了美女的美。
二、请朗读最后三段。
【参考答案】读出气势和无奈。
以上是我全部的回答，谢谢考官!
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共106页，因为字数限制，只能发这么多，需要完整答案请关注工中号：考神资料苑。祝面试通过
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