食物类词汇和“I’d like some ____,please.Can I have some ____,please? Here you are./Sure.”句型。
三、教学难点Sure 的发音。
四、教学准备1.课件。
2.带磁铁的剪贴画：fish，rice，Coke，ice cream。（fish 图片采用两面画法，正面是装在盘里的熟鱼，反面是装在盘里的一副鱼骨。表演时把鱼翻个面就变成了鱼骨。）
3.简笔画：黑板上画个柜台，画张桌子。
4.表演道具：Zoom、Cat 头饰；仙女的魔棒。
5.教师喝水用的不透明茶杯。
五、教学过程（一）热身复习，引出“sure”
1.看视频唱：“Let’s have a picnic today”
歌词： Let’s have some cake/milk today,on such a lovely day.
2.由歌曲视频过渡到复习
T:（唱）Let’s have a picnic today,on such a lovely day.
（出示野餐图）I like picnic.Look,food! What’s this?
Ss: Bread,cake,juice,milk...
T: Let’s play a game.（“火眼金睛”游戏）
单词：bread,cake,fish,egg,juice,milk,rice,Coke,ice cream,water
句子：I’d like some bread/rice/fish/Coke/juice,please.Here you are.Have some water.Can I have some ice cream/bread/juice/milk,please.You’re welcome.Sure.
【设计意图：】用“火眼金睛”游戏快速认读本单元学过的单词和句子，最后“混入”新知识“Sure”学生面露难色时，教师帮助认读。
（二）自编故事，铺垫语言
1.反馈sure 的发音
T:（做口渴状）I’m thirsty.
（问S1） Can I have some water,please?
S1:（在启发下给老师水并回答）Sure.Here you are.
T:（将一点水倒入不透明的杯子里“喝”一口）Thank you!
（问S2） Can I have some water,please?
S2: Sure.Here you are.
...
T: Thank you.You’re so kind.
【设计意图：】个别交流，通过点头理解sure 的意思，反馈sure 的发音。教师似乎真的“喝”了学生倒的水，学生因为分享了水而开心。
2.故事《馋嘴的Zoom 与溺爱的妈妈》
T:（Zoom 图）Look at Zoom!He is hungry.Now I am Zoom and you’re Zoom’s mum.（先由教师和所有学生表演，然后两人一组表演）
【设计意图：】运用“Sure”和重点句型“Can I have some ____（s）,please.”。馋嘴的Zoom 不断问，溺爱的妈妈不断给，最后Zoom 撑坏了。学生很喜欢这个故事情节。
3.故事《馋嘴的Cat 与慷慨的仙女》
T: Zoom has a big tummy.（猫和仙女图）Look at the cat.He is hungry,too.Now you’re the cat and I am a fairy.（教师和所有学生先表演，然后两人一组表演）
T:（情感教育）Ms Fu has a big tummy.Zoom has a big tummy.The cat has a big tummy,too.So don’t eat so much!（课件上出示一个小胖墩）
设计意图：运用重点句子“I’d like some ____,please.Here you are.”以及本单元的“Have some ____（s）,too.Thank you.You’re welcome.”小猫一连索要了三次食物，说的都是“I’d like some ____（s）,please.Thank you.”仙女非常慷慨，每次不仅用魔棒变出了小猫所要求的，还附送了小猫没要求的，加起来共六种食物，最后小猫也吃撑了。
（三）教材故事，水到渠成
过渡语：Three days later,Zoom is hungry again.（出示餐馆大门）He goes to a restaurant.The cat follows Zoom（蹑手蹑脚的动作）.Watch a video and answer my questions.
1.看故事视频
2.回答问题
T: What food does Zoom want?
Ss: Fish,rice,Coke and ice cream.（教师把四种食物贴在“简笔画柜台”上）
3.跟录音模仿读
4.集体表演
学生演服务员，教师演Zoom,把四种“食物剪贴画”从“简笔画柜台”上搬到“简笔画桌子”上，最后把“鱼”翻过来，发现是鱼骨头（省略cat 角色）。
5.示范表演
两个学生上台演服务员和Zoom。教师演Cat 滑稽地跟随，吃掉鱼，并把图翻个面变成“鱼骨”贴在“简笔画桌子”上。
6.三人一组练习、表演
【设计意图：】“支架式表演”避免学生带书上台读，也为了厘清语言头绪。学生忘记台词和食物顺序时可以看一看课件。给Cat加两句话，使表演猫的人也有了台词，同时增添了趣味性。
附：板书设计
“故事法教学”就是用故事的方法进行教学。“故事法故事教学”就是采用自编故事呈现和突破教材故事的难点，等到学习教材故事时就没有难点了。本节课的难点只有Sure 一词，采用两个自编故事作为“前奏”，进行难点突破和故事学习前的单元巩固。角色扮演采用“支架式教学”，给初学者提供了语言支架和图片支撑，使句式正确、言之有物又不失思维成分。整节课轻松有趣，跟学生“玩”了一节课的同时又做到了重点突出、训练到位。本节课的教具设计也非常巧妙，在“一盘鱼”图片的反面画了“一盘鱼骨”，寓教于乐。
文/傅淑玲
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