在学生全流程优化体系中，无论是预习、听课、复习等环节如何提高效率，但最终还是要通过学习成绩来反映，而做练习题就是学生提分的神器。换句话说，一切学习策略的效果都要在练习中体现，这也是检验各个环节效率高低的“试金石”。
大多数中学生在做练习题时，没有什么好的策略，大都采取“简单粗暴”的题海战术。特别是在初三、高三阶段，学生每天面对各学科惊人的作业量，常常是“举头望明月，低头写作业”，所谓的“学生不容易，学习真的辛苦”就是源于于此。
首先，要澄清一个概念，大量做题是必须的，它不仅是巩固知识的有效方法，而且还是提高学习成绩的重要环节，之所以对其产生质疑，并不是说它不管用，而是针对所有学生是否管用？单纯的题海战术都有哪些不足？需要格外引起重视。
一是，由于应试教育的压力，题海战术可以说是遍地开花，几乎所有的中学生都在用，即便其本身有一定意义，但也会因很多人都在用而相互抵消，并无太大的竞争优势。也就是说，单纯的题海战术不会让你取得明显进步，拼得身心疲惫。
二是，从本质上看，题海战术只是效用一般的初级策略，他并不能从微观层面去加强对题目的分析能力，也不能从宏观上去指导提升练习效率的路径，仅仅增加了学生做题的经验和速度，但面对周围一群都在努力刷题的学生，很难脱颖而出。
更让人觉得气馁的是，尽管所有的学生用题海战术，但依然有很多成绩一般的学生，不会做的题错了一次又一次；或者原题会做了，稍微变化一下条件就又不会做了。这其中，虽然存在个体差异，但“不得法”的题海战术，确实不易提高效率。
投入了大量时间和精力前去刷题，又累又痛苦，而且从根本上无法解决“没学懂”的问题，即题海战术并不能提高学生的思维水平。极端一点说，学懂了的学生就算一张卷子不刷，成绩依然高出那些“学不懂”但刷了100张卷子的学生一大截。
所以，在“学新知识”为主的阶段，不建议过多地刷题来占据本就不多的学习时间。题海战术主要用于复习，特别是初三和高三阶段最后几轮的复习中，即使是平时用于巩固知识的刷题，也不能一味地去做，既要有数量保证，又要重视质量。
尽管题海战术让人爱恨交加，但相比那些不学习、不做题的学生，还是有一定优势的。然而，“学习是以学生为中心”，做练习题只是学生提高学习效果的一种工具，不能“唯练习论”，题海战术的效用是有限的，必须跳出单纯的刷题模式。
首先，做题时，要按照“简单题——中等题——中高等难度题——压轴题”的顺序，即“先易后难”地去做练习题效果更好，尽量做到不跳跃式地进行，扎扎实实地逐步提升做题的难度，尤其是新学的知识，如果顺序乱了，效率反而降低。
一些自认为聪明的学生，常常是刚学完基础概念，练了一两道题后，就开始研究中高难度的题，甚至是压轴题，以示自己很聪明。但基础知识不扎实，没有中高等难度题的支撑，压轴题则根本无计可施，只得从头开始，费时费力、效率很低。
其次，要基本判断出练习题的难易程度。一般来说，一两步就能算出来的题是简单题，步骤多的是难题；背景信息少、阅读资料短的题简单，反之较难；涉及知识点少的题是简单题，多的是难题，经过简单归类后，按“先易后难”顺序练习。
更关键的是，要注重练习的进阶过程。先做10道基础题，彻底练熟了之后再提升到中等题，同样练习10道题后，练熟了，再提升到中高等难度题，直至最后冲刺压轴题。此过程中，一旦某个阶段出现不顺利的地方，就要相应地增加题量。
切记不可只做了几道基础题，就感觉基本没有问题，向高阶段推进。这也是大多数学生选用的方法，看似“效率”很高，其实并未完全弄懂，原因就在于相同难度的题见得少，练习得不扎实，到了高阶段，新问题遇到老问题，自然做不出来。
总之，每个难度层次的题，都需要练得非常熟练，甚至看到此类型题几乎本能地猜出答案，然后再进行更高难度的练习。尽管从客观来说，依然属于“题海”的范畴，但做题效率提升很多，即便是做了同样数量的题，这种方法更能保证效果。
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