以立德树人为命题的根本追求
2024年山西省初中学业水平考试数学试题，以立德树人为命题的根本追求，力求德智融合，用数学的力量育人。以课程标准为命题的唯一依据，坚持素养立意、凸显育人导向，关注数学本质、关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养的发展水平。试题强化基础性、增强探究性、体现综合性、提升应用性，深化必备知识和关键能力的考查。试题准确把握初中学业质量标准，创造性地量化核心素养表现，科学评价学生数学学业水平。试题依据课标和教育部评估建议，合理调整试题结构，体现考试评价的科学性、时代性和公平性。试题着力落实2022年版课标理念，导向教学，促进“教-学-评”的一致性，助力“双减”政策走深走实。
1.全面落实立德树人，凸显学科育人价值
试题在素材选择和情境设置中，坚持正确的政治方向和价值导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。结合数学学科特点，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，全面落实立德树人根本任务。例如，第2题选材于中国科学院各院所的标志图案，考查中心对称图形的识别。特意选择了中科院山西煤炭化学研究所的图标，并将其设为问题的答案，意在引导学生崇尚科学，关注家乡的科研院所，体现家国情怀。
2. 依据课标稳中求变，考查数学学科本质
坚持素养立意，追求稳中创新。其中“稳”“变”“新”都严格依据课程标准的要求，同时落实教育部试题评估的指导意见，通过适当调整试题结构、精简题量，进一步关注数学本质，引导教师深刻理解内容本质，关注通性通法。例如，第22题立足校园环境美化这一真实情境，提出具有综合性、实践性、探究性和开放性的问题，引导学生建立数学模型，综合运用跨领域的数学知识解决实际问题，展现通性通法的应用，感悟数学的应用价值。本题意在促进数学教育教学方式的变革，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，突出综合与实践课程的整体性、应用性、实践性与综合性。
3. 强化四基四能考查，增强综合开放探究
试题强化基础性、增强探究性、体现综合性、提升应用性，深化必备知识和关键能力的考查，提升应用意识和创新意识，促进核心素养发展。难度结构合理，容易题、中等题与难题的比例预设为7：2：1，整体难度系数预设为0.69，符合教育部相关要求，试题既要求学生具备扎实基础知识和基本技能，也要求能够进行“内省认识—问题生成—批判质疑”等高阶思维活动。学生在考场上应有良好的答题体验，不同层次的学生都有展现自己数学才能的机会。
本文来源|山西省教科院
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