一、【试题分析】
2023年高考语文新课标I卷试题文言文阅读选择了两则阅读材料，分别节选自《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》。《韩非子》是战国时期思想家韩非的著作总集，是法家学派的代表著作。《孔丛子》是继《论语》之后儒学的一部重要文献，相当于“孔家杂记”主要记述从战国初期到东汉中期十几位孔子后代子孙的言语行事，时间跨度近六百年，涉及的内容广泛而丰富。今年新课标I卷文言文阅读文本共计655字，比2022年新高考I卷589字多了66字，阅读量上略有增加，保持了近年来高考语文全国卷文言文600字左右的阅读篇幅。
文言文阅读试题基本保持了2022年新高考试卷文言文的命题特征，3道客观题加2道主观题，共5小题，合计20分，分别考查了文言断句、文言实词、内容概述、翻译、文意理解五个考点。命题难度适中,能够比较有效地测评考生的古文阅读素养。
【原题再现】
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
襄子围于晋阳中①，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。
（节选自《韩非子·难一》）
材料二：
陈人有武臣，谓子鲋曰②：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”
（节选自《孔丛子·答问》）
[注]①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋：即孔鲋，孔子八世孙。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
韩非子A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？
【考查目标】 本题重点考查考生理解文言文，尤其是文言实词、虚词和文言句式的能力。
【解题思路】结合材料一《韩非子·难一》中的“仲尼闻之，曰：‘善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”可知，“夫子善之”是韩非书里记载的内容，应作“云”的宾语，“韩非书云夫子善之”语意完整，其后应断开。材料一中韩非先引用孔子的观点，然后加以批驳，这就是“引以张本”，“然后难之”，故“引以张本”后应断开。“岂……哉”为反问句式，其前应断开。
【试题亮点】将出现4种类型得分—0分、1分、2分、3分，区分度得以提高。此外，考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。
B．劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。
C．具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫。
D．诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。
【考查目标】 考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
【解题思路】
A项中“傅说举于版筑之间”意思是，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，“围”和“举”都是实词的被动用法，二者用法相同；
B项中“不可以不劝爱人”意思是，不能不鼓励关爱他人，此处的“劝”也是鼓励的意思，二者词义相同；
D项中现在所说的“诬蔑之辞”是指捏造事实毁坏他人名誉的言论，和“诬说”词义不同，正确。
【试题亮点】A、B两项与统编教材中内容衔接，C项可通过上下文推测得出，D项与现代汉语常用语相比较。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之心，他们履职行事，有了功劳就能得到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。
B．在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非不一定就不对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。
C．世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
D．子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，进而怀疑圣人，子鲋对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。
【考查目标】 本题考查考生对阅读材料相关内容分析综合的能力，重点考查筛选文中的信息、归纳内容要点的能力。
【解题思路】
C项中“世人”“常通过引经据典使自己更加贤能，以争取民众的信任”说法错误，根据材料二中的“好事而穿凿者，必言经以自辅；摆圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也”可知，在言谈中一定引经据典来自我修饰，援引圣贤的事例来标榜自我贤能，想要获得民众的信任从而传播他的说辞的人是“好事而穿凿者”而非“世人”，选项的说法扩大范围。
【试题亮点】本题选择文本中较为重要又能贯穿全文的四个片段作为考查点，一方面引导考生对全文文意的理解与把握，另一方面注意与其他考查内容的合理搭配和考点配置。四个选项分布合理，都是全文的紧要之处。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失去君臣的礼节，因此把他放在前面。
【评分标准】
①无有不：双重否定表肯定，译为“没有不，都”，1分。
②骄侮：轻慢，怠慢，轻视，侮慢等表示轻视类的意思。或骄纵，骄横，骄傲，傲慢等表示骄傲类的词语。
③唯：只有，唯独，1分。
④是以先之：他为赏首，让他优先，第一个赏他，必须译出“先”。
【考查目标】 本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。
【试题亮点】
1. 根据评分参考，第一句译出大意给2分，“骄侮”“先”两处，每译对一处给1分；
2.教考衔接，“先”“请”“审”分别与教材《廉颇蔺相如列传》中“以先国家之急而后私仇也”、《寡人之于国也》中“王好战，请以战喻”和《归去来兮辞》“倚南窗以寄傲,审容膝之易安”相关联。
（2）请略说一隅，而君子审其信否焉。
请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它是否真实。
【评分标准】
①请：我请求，请你让我。1分，从严。
②略，一隅：两个得分点1分。答对一个得一分，答对两个也得一分。略：大体，略微。一隅：一点，一部分，举个例子，一方，一角。
③君子：您，你，先生您，君子您。
④审，信。两个得分点1分。审，审视，审查等相近的词。信：正确，可信，值得信赖，真实，相信等。
【考查目标】 本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。
【试题亮点】
1.根据评分参考，第一句译出大意给2分，“骄侮”“先”两处，每译对一处给1分；第二句译出大意给2分，“请” “审”两处，每译对一处给1分。正确理解“译出大意”这一标准，增加了试题的区分度。
2. 教考衔接，“先”“请”“审”分别与教材《廉颇蔺相如列传》中“以先国家之急而后私仇也”、《寡人之于国也》中“王好战，请以战喻”和《归去来兮辞》“倚南窗以寄傲,审容膝之易安”相关联。
14．子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分）
赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世多年，不可能对此发表意见。
孔子去世早于晋阳之战/赵襄子行赏/知氏亡/荀瑶死亡，不可能对此事做出评价。（类似“事发时孔子已经去世”给三分）
【评分标准】只抄原句，并且正确（昔我先君…知氏乃亡）/孔子已卒十一年/年代有差别（没有具体说什么/与什么年代有差别）可以认为答题者读懂文意，没有完整表述，给2分；其他，没有理解文意，0分。
必须是子鲋的先君或祖先等，只写先君不给分。
【考查目标】 本题考查学生理解文章内容的能力和批判性思维能力
【解题思路】
子鲋在批驳韩非时，抓住其论述的关键漏洞，即使用了虚假的事实。试题要求考生进行比较阅读、批判性阅读。考生作答，只要将意思答对即可。根据材料二中的“韩非书云……岂有不似哉?然实诈也”可知，子鲋批驳韩非书云“夫子善之”是欺诈之言，由“何以明其然?”引出子鲋批驳韩非“实诈”的事实依据。根据“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”这一时间上的梳理，以及“此先后甚远”的总结可知。
【试题亮点】
该题是对考生概括归纳能力的考查。试题聚焦核心环节，有助于培养考生的人文思维能力，同时启发考生从以古鉴今的角度思考现实问题，收到以考促教、以考促学之效。
三、【2024年备考策略】
1.出题和课文联系更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用，千万不要去押题和题海战术。
2.文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。但能力要求没变，还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题目要求进行分析综合仍然是基本策略。
3.掌握120个实词和18个虚词的基本用法，谙熟文言句式、词类活用等文言现象，牢记古代文化常识。根据周知识积累计划，做好“日习计划”、“日诵计划”和结合课本里的注释，要扎实巩固好这些文言知识点。
附；2023年全国Ⅰ卷文言文文本，对文言知识回归教材的归纳：
（1）高中120个常见文言实词，在2023年全国Ⅰ卷材料中涉及28个；
（2）高中 18 个常见文言虚词，在2023年全国Ⅰ卷材料中涉及15个，另外还有3个（乎、且、因）未涉及，可以适时补充；
（3）特殊句式主要涉及3种：状语后置句、判断句、宾语前置句；
（4）常见文化常识涉及3类：谦称、社稷、古代纪年法；
（5）常见搭配主要涉及3个：是以、所以、以为。
4.强化训练，掌握断句和文言翻译的基本方法。
①采取阅读未加标点的文言文的方式，提高断句和整体理解能力。
②高考文言文考查的每一个知识点几乎都能在课本中找到影子，因此复习首先要立足于课本，做好课内知识的积累、梳理与运用；同时要多阅读中国古代文化经典作品，如《史记》、《古文观止》、《资治通鉴》、《战国策》等。培养语感，增强理解能力，提升思维品质。
5.重视高考真题，注意复习复盘，重视错题重练。
高考真题要做三遍以上，重视高考真题挖空训练，重视高考真题片段断句训练，结合高考真题掌握文言文基础知识；重视再复习，循环训练；重视错题重练，不要用成题，最好是自己编写的有针对性的文言文习题。（人物传记 纪事本末体 议论性散文等）
高考语文试卷中的古诗文阅读对大多数学生来说都是一个难点，因其言简义丰，又在一定程度上脱离日常交际，若缺乏积累和有效的分类、梳理，考场上就很容易在一知半解中出错。我们可根据实际教学所得和高考文言文考察的重难点，利用思维导图的形式，从“一词多义”和“一义多词”两个方面对高考真题中的高频词汇和常出现语境下的“一义多词”进行梳理。
若能对真题中的内容详加推敲，对文言文反复诵读，定能对文言文学习收到事半功倍的效果。
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