小说《杜鹃花落》有侮辱抗击日寇的八路军，赞美恶迹斑斑、罪行累累的日本侵略者的描写，却出现在成都市新都区九年级语文试卷一篇阅读理解的试题上，内容有：
9. “杜鹃花”在文章中三次出现，请依次分析相关描写在文中的作用。(6分)
提示：杜鹃花多见用于游子思乡，也象征着国家的繁荣富强和人民的幸福生活
10. 文中的宝贝儿子“从来不干预军事，只为到这里看老父亲一眼”，如此遭遇，令你心生惋惜吗？请围绕该角色命运，谈读你的看法。(4分)
11. “杜鹃啼血”形容极度悲伤，悲剧的始作俑者是谁？试分析不同人群的结局，并阐明作者的创作意图。(4分)
第9题，把杜鹃花的寓意用在日本侵略者身上，出题人用“提示”的方式，不加掩饰的告诉学生，杜鹃花多见用于游子思乡，并且进一步引申杜鹃花也象征着“国家的繁荣富强和人民的幸福生活”。还要求学生把文章中三次出现的“杜鹃花”，依次分析相关描写，是在通过试题强加给学生，认同《杜鹃花落》一文的观点。日本侵略者踏入中国土地，烧杀掠夺，无恶不作，第9题的“提示”中，“象征着国家的繁荣富强和人民的幸福生活”，是在歌颂谁？
第10题，《杜鹃花落》的故事讲述日军大佐的儿子是平民，日军消灭八路军是为了报仇。好一个日本侵略者的“逻辑”！出题人在第9题中将日军侵华罪行，其大佐儿子来中国，轻描淡的写说成是“游子”，这里再次强调日军大佐的儿子是来看其父亲，说成其儿子“从来不干预军事，只为到这里看老父亲一眼”。然后以问答方式，让学生选择性站队是否对此“心生惋惜？”这是在利用考试的分数，来绑架学生的正义情感和民族大义。面对日本侵略者踏入中国领土肆意杀害我族同胞，出题人却妄想通过学生对此题回答“是与不是”，来扰乱初中学生的历史观和价值观。
更让人气愤的是，试卷第11题中，出题人挑明这道阅读理解试题的本旨，论点聚焦于探究日军大佐儿子被误炸所谓“悲剧”的原因。把日本大佐的儿子被炸死，视作“悲剧”，并发出“悲剧的始作俑者是谁？”还要求学生阐明《杜鹃花落》作者的创作意图。出题人想在学生的回答中，寻找怎样的回应？
在九年制义务教育的试卷中出现美化日本军国主义，袒述侵略者心态的试题，不能不说试卷出题人的胆大和妄为。一篇用日本侵略者作为第一人称叙述故事的小说，几次用“共匪”称呼八路军，满篇出现在试题中，就其小说本身便是不当和错误的创作手法，只能是隐含着作者错误的创作倾向。难怪成都当地的孩子，在同学群里对这道阅读题的议论：八路军怎么投降啊？鬼子怎么就那么好了？……难道这正是试卷出题人想要达到的效果？！——毒害青少年至深。
根据《中国共产党章程》第三条党员必须履行的义务要求，《中国共产党纪律处分条例》第六章第五十一条，《中华人民共和国教育法》第六条，《中华人民共和国爱国主义教育法》第三十七条。《杜鹃花落》的作者作和出题人，作为党员、教师、教育行政部门的人员已经违反了党纪国法。
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