【试题出处】
2024年高考语文（新课标Ⅱ卷）第10～14题
【总体分析】
新课标Ⅱ卷文言文为组合文本，材料由三部分组成，分别选自《史记·魏世家》《史记·留侯世家》和《论衡·非韩》。《史记》版本选用中华书局2014年版“点校本二十四史修订本”，《论衡》版本选用中华书局2009年版“新编诸子集成”本。
司马迁的《史记》是考生十分熟悉的作品，《周亚夫军细柳》（语文八年级上册）、《鸿门宴》（高中语文必修下）、《屈原列传》（高中语文选择性必修中）等课文均选自《史记》，材料中涉及的汉高祖刘邦、吕后、留侯张良等均是考生熟悉的历史人物，尤其材料二中的“商山四皓”的故事流传甚广，后人常用“商山四皓”来泛指有名望的隐士，也是历代文学作品和绘画作品中经常出现的经典题材。选择这些素材人题，对于弘扬中华优秀传统文化、培养考生对于民族文化的情感具有积极的引导作用。
《论衡》一书为东汉王充（27—约97）所作，大约成书于汉章帝元和三年（86），现存文章有85篇。王充，字仲任，东汉思想家。《论衡》是王充用了三十年心血才完成的代表作，被称为“奇书”。该书是中国历史上一部不朽的无神论著作，辨析细微，见解独到，有助于提升考生的思维能力。
材料分为三部分。材料一讲述了魏文侯礼敬名士段干木的故事，材料二讲述了汉太子与“商山四皓”的故事，材料三中王充对上述两件历史故事进行了评述。材料一、材料二各自独立，以叙述为主；材料三以议论为主，并将材料一、材料二紧密关联在一起。两部作品一成书于西汉，一成书于东汉，文字典雅，语言规范，选文故事生动，议论分析视角独特，适合作为高中毕业水平的考生阅读材料。
文言文阅读包括5道小题，试卷随文设题，逐次考查考生的文言文断句能力、实词及词义变化的理解能力、文本相关内容的理解能力、文言文的翻译能力、归纳提炼能力，既体现教考衔接的要求，又注重对学生已有知识点的延伸与拓展。
【试题材料】
材料一：
文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
（节选自《史记·魏世家》）
材料二：
上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料三：
论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
（节选自王充《论衡·非韩》）
[注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。
【试题10】
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。
【参考答案】CEH
【考查目标】本题考查考生的文言文断句能力。
【试题分析】
本题选项共有A、B、C、D、E、F、G、H八个断句点，限定选三处。考生可通过文句大意、常用的实词虚词搭配、基本句式等进行断句。
文句大意是：魏国的国君礼贤下士，魏国人都称颂他是一位仁德的君主，魏国上下和睦、团结一心，不可去图谋它。
如何理解文句开始部分的“是”是本题的难点，“是”在本句中作助词，用于前置宾语之后，是古代汉语的常见句式，考生所熟悉的成语“唯才是举”“唯命是从”均属于这一句式。表面上看，“魏君贤”“魏君贤人”均可独立成句，但“是礼”无法下属，明显这是一个句式，则可知A、B不可断，只能断在C处。
C处既断，则“国人”为下句主语，D不可断。“称”在句中是“称赞”的意思，与九年级下册《送东阳马生序》“流辈甚称其贤”的“称”意思相同，“仁”指“仁德”，故E处当断。
“上下”指魏国上下，为下句主语，故F不可断；“和合”为词组，表示“和睦同心”，故G不可断。“未可……也”是表否定判断的句式，故H当断。
综合判断，本题限断三处，应为C、E、H。
文言文断句既需要对文中的实词虚词和相关句式有正确的理解，也需要对古汉语的韵律节奏和古人的表述习惯有所认识。就本题而言，古人喜用四字句的表述习惯也可成为帮助考生正确断句的一个参照，这与九年级上册《岳阳楼记》中的表述特点是一致的。
【试题亮点】
本题综合考查了考生对文言文的实词虚词搭配、基本句式和综合语感等方面的素养，相关能力的要求在教材中均有体现，较好落实了教考衔接；在限定涂黑三处的前提下，考生需反复权衡才能正确作答，较好体现了高考评价体系中以“必备知识、关键能力、学科素养”为考查内容的要求。
【试题11】
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B.怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C.为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D.式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
【参考答案】A
【考查目标】本题重点考查考生理解文言实词的能力。
【试题分析】
A选项中的“燕”，同“宴”，指宴饮、宴请，而成语“新婚燕尔”的“燕”形容安乐的样子，与“宴饮”的意思不相同，故A项为不正确的一项，答案是A项。
B选项“不耻相师”的意思为“不以拜别人为师为耻”，“耻”为意动用法，表示“以……为耻”，故B项为正确的选项。
C选项“沛公奉卮酒为寿”的意思是“沛公奉上一杯酒，祝（项伯）健康长寿”，材料中的“为寿”与《鸿门宴》中“庄则入为寿”的“为寿”都是这一礼仪，表示向尊长敬酒并祝长寿的意思，故C选项为正确的选项。
D选项的“式”，同“轼”，本义为古代设在车厢前供立乘者凭扶的横木，文中用作动词，指扶轼，是古人表示敬意的一种方式。《周亚夫军细柳》中“改容式车”的意思为“表情严肃起来，扶着车前横木表示敬意”，两处“式”的意思相同，故D选项为正确的选项。
【试题亮点】
本题对文言文词语的考查较为全面，四个选项，三处与课文勾连，一处与成语比较，既体现了教考衔接，又是传统文化常识考查方式的延续。考点分布合理、方式灵活，既有对字义的考查，又有与成语词义的比较；既有词类的活用，又有句法的理解。考查方式立体，方法科学，与考生的实际情况较为符合。
【试题12】
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。
B.汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。
C.四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。
D.王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。
【参考答案】C
【考查目标】本题考查考生对文言文材料的综合理解能力，重点考查筛选文中信息、归纳内容要点的相关能力。
【试题分析】
A选项概述了魏文侯师从子夏学习儒家经艺、礼待名士段干木并因此享誉诸侯的事迹，相关描述与材料一相符，子夏是儒家代表人物之一，是学生在初中应已掌握的常识，故A选项是正确的选项。
B选项概述了汉高祖想另立太子，吕后恐慌之下派吕泽强行向留侯问计，留侯无奈为之出主意的情形，描述与材料二的相关内容相吻合，故B选项为正确的选项。
C选项描述了四位贤人与汉高祖对话的情形，指出汉高祖没有另立太子的原因，是考虑到这四位贤人是留侯亲自请来的。材料二中“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”这句话是判断C选项是否正确的关键，这句话的意思是“汉高祖之所以没有废掉太子，就是因为留侯出主意请来了四位贤人的结果”，结合材料二中留侯与吕泽的对话，可以判断出留侯只是出了主意，四位贤人并不是留侯亲自请来的，所以C选项描述不正确，是答案选项。
D选项概述了王充以“儿童”“孟贲”做比方来类比魏国与秦国，阐述重礼的效用，描述与材料三相关内容一致，故D选项为正确的选项。
【试题亮点】
本题四个选项均是材料中较为重要的情节和观点，以此作为考查点，可以帮助考生疏通全文文意，整体把握文章主旨。本题考点设置科学，错误项具有一定隐蔽性，能有效考查考生的综合理解能力。
【试题13】
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？
（2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
【参考答案】
（1）我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？
（2）（秦国）退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。
【考查目标】本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。
【试题分析】
文言文翻译既要求文句大意理解无误，又要求关键词语翻译准确。
第（1）题的关键词语有“辟”“游”两处，“辟”是“退避、躲避”的意思，“辟逃”作为词组仍理解为“躲避”；“游”是“结交、交往”的意思。文中的“求”应理解为“寻找、搜寻”，“公”结合上下文应翻译成复数“你们”。
第（2）题的关键词语有“却”“操”两处，“却”是“后退”的意思；“操”是“操守”的意思。“贤”“高”两字均可理解为“尊重、推崇”。此句承上文，主语应为“秦国”，为保持句意完整，可适当增补。
这些考点都是古汉语中常见字词的常见含义，理解了字词，句意也就自然明了了。
【试题亮点】
翻译题的两句除考查关键字词外，句式均较为灵活，考生需结合上下文才能准确翻译。翻译难点与教材课文关联紧密，大部分字词的释义考生在相关课文中都学过，体现了教考衔接，切实服务于“双减”。
如，第（1）题的关键词语“辟”与《鱼我所欲也》（语文九年级下册）中“故患有所不辟也”的“辟”都是“躲避”的意思；第（1）题的关键词语“游”与《送东阳马生序》（语文九年级下册）“又患无硕师名人与游”、《鸿门宴》（高中语文必修下册）中“秦时与臣游”、《答司马谏议书》（高中语文必修下册）中“窃以为与君实游处相好之日久”的“游”都是“交往”的意思。
第（2）题的关键词语“却”与《孔雀东南飞》（高中语文选择性必修下册）中“却与小姑别，泪落连珠子”、《六国论》（高中语文必修下册）中“李牧连却之”、《过秦论》（高中语文选择性必修中册）中“却匈奴七百余里”、白居易《琵琶行并序》（高中语文必修上册）“却坐促弦弦转急”的“却”都是“后退”的意思等。对课文知识点熟练掌握的考生，应都能从容答题。
【试题14】
14.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分）
【参考答案】
①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；
②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。
【考查目标】考查考生对文本信息的归纳提炼能力。
【试题分析】
本题要求考生在充分理解材料三王充议论的基础上，归纳出材料一中“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”与材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之议”两件事的相似之处。王充的议论主要针对材料一中的“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”之事而发，材料二中的“太子敬厚四皓，以消高帝之议”之事在文中可视为是一个例证补充。两件事表面看风马牛不相及，王充却将其相提并论，就应顺着其议论的逻辑去寻找两者相似之处。王充议论中“力少则修德”是一句关键性的话，它揭示了“修德”的原因，由此可得出“魏文式段干木之闾”与“太子敬厚四皓”这两个主动性行为在动因上的共同点：魏文侯、汉太子均因力弱而面临险境。“却强秦之兵”“消高帝之议”则是二者在结果上的共同点：魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。考生只要理解了王充立论的逻辑，应该可以顺利答题。
【试题亮点】
本题在材料组合布局上详略有序，彼此相应。“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”叙述简单，而对应的议论则分析透彻，层面丰富；“太子敬厚四皓，以消高帝之议”叙述详细，而对应的议论则如蜻蜓点水，点到即止。本题让考生从王充的视角来归纳分析“太子敬厚四皓，以消高帝之议”与“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”两件事的相似之处，由具体到普泛，依理推论，有利于培养考生的人文思维能力，改变固化的思维形式，体现以文育人、以考促学之旨趣。
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