课时教学设计
主备人： 复备人： 时间：
课题：估一估 | 课型 | 新授 | |
教学目标： | 1.能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。 2.会用万以内数表达具体的事物和交流信息，培养估计意识，在活动中培养数感。 3.亲身经历与他人合作学习和探究发现估计的策略与方法的过程，做到估计有根据。 | ||
教学重、难点： | 教学重点：能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。 教学难点：探究发现估计的策略和方法，培养估计意识，逐步发展数感。 | ||
课前准备： | 日记 | ||
课时安排： | 1课时 | ||
教学过程 ：教师和学生活动 （一）新课导入： 1、谈话：同学们参观完北京城后回到学校开展板报大赛活动一起来看 2、仔细观察情境图，有哪些板块？ 3、看到这个板报，你想知道什么？ 生：这篇日记大约有多少个字？ 生：这张板报大约有多少个字？ 生…… 4、大约和哪个知识点有关？今天我们就来学习估计的方法。 设计意图：学生在提问题中，一开始会一些不知从何开始，教师要加以适时引导，引入估计的学习。 （二）探究新知： 研究这篇日记大约有多少个字？探究估计的策略与方法 （1）第一次估计，你猜这篇日记大约有多少个字？ 生：我估计有100多个 生：我估计有200个 生：我估计有500多个 （2）估计不是乱估，我们要运用了一定的方法和窍门，小组内再一次交流方法，进行重新估计？ （3）汇报 生：我先数出10个，圈起来，然后大约有10个10 ，我估计可能有100字 生：先数了数一行大约10个字，有10行，所以我估计共有100个字。 生：我是先数了20个，这篇日记大约有5个20，所以我也估计有100个字。 （4）反例：每行有10个字，有这样的10行，然后再扣除开头的两个，结尾的三个，所以我估计共有97个，这样对吗 生:不对，估计是大约有多少，这样计算进成了准确数了 生：估计不是计算准确数 （5）总结：先估计一部分，然后再估计整体的数量，估计要有依据，讲究方法，不是精确计算。 设计意图：一开始，学生是是乱估一气，教师适时引导，学生有了思路，方法和策略各种各样，只要孩子们说得合理，教师都要给予肯定，留给孩子们足够的时间表达自己的想法。反例的引入，加深了学生对估计和准确数的区别，进行正确的估计。 （三）巩固新知： 绿点问题：这张板报大约有多少个字？ （1）课件出示，收集信息，弄懂题意 （2）小组内交流自己的方法 （3）汇报交流 生：我估计日记大约是100字，整张班报就是4个100，大约400字。 生：上边大约有200字，下边大约200字，整张班报大约400字。 设计意图：绿点问题再一次巩固估计的策略，要根据实际情况，灵活所学方法解决实际问题。 （四）达标反馈 1、圈一圈，估一估
2、估一估，这块地一共能种多少棵小白菜？你想怎样估计？
（五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了估计 生：我先估计一部分，再估计整体 生： 估计是大约，不是准确数。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 | 二次备课 谈话导入，学生自主发现数学问题并提出数学问题 学生第一次估计和正确答案差距很大，老师引导用一定的方法和窍门估计，小组合作探究分享第二次估计结果。 引入反例，估计的数不是精确的数 绿点问题士巩固新知，让学生组内交流自己的方法，提倡方法的多样性。 学生自己总结本节课的收获，体现学生的主体地位。 | ||
作业设计： | 一、估一估，选一选 书架上大约有（10 30 60）本书
二、
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板书设计： | 估计 估计，先估计一部分，再估计整体 | ||
教学反思： | |||
