二模数学刚刚结束了，不少学生过来找我说，这次的题难度很大，时间特别紧张，后面的22，23题两道大题，20多分全都空着，连平时的19题三角函数也由原来的平面三角形变成了立体三角形，一般不灵活的学生根本看不出这个立体图形，一个好班也就几个可以拿到满分，每个题目都在考察阅读理解题意能力，与灵活运用知识的能力。
这次考题选择填空难度不大，题型简单常规，15题考察线段最值问题，与30°角定理的使用。一般普通的20分钟可以全部拿下，填空均分9.26，学生答题不够理想，填空还得继续练习。
16题计算题还是一如既往的两道常规计算题，依旧没有考差算理、依据的填空，找错误修改错误，运算步骤的缺失，5分钟拿到满分，班均分9.92，有一位同学画数轴图解错了，阴影位置没有校对。其余基本学生都拿满分。这和我一直强调的计算决定总分息息相关。数学中代数计算是基础。
17题考察反比例函数与矩形的结合。第一位写坐标，大部分学生都能出来。第二问求K值，一部分学生采用特殊值法计算。在这里要特别告诉大家，选择填空这种不需要过程的题，可以特殊值法。但是大题，一定不能把它写上去，因为这是一个动点题型，你可以借住特殊点分析，再到思考推到一般结论。但是切记不能把特殊点直接用到答题中。这个题反思到，学生对于反比例函数的几个基本模型图以及他们的结论很模糊，下来还要继续加强
18题，统计与概率题。这个题目有很大的陷阱，第二问和第三问，如果不仔细读题，不读到在所选的学生中，求它的中位数。那么这个题就全军覆没。学生均分3点几，从这个题可以看出，学生思维陷于常规，平时做多了算百分比，求部分数目，求圆心角度，思维已经局限在这一块儿了。从这个题目，我反思到做题刷试卷要放大视角，自己要旁征博引，才能给把最精华的给他们。同时做题时，要注意引导学生阅读，仔细阅读题目，读懂条件在做题。
当初我做卷子的时候，做到这儿，我已经有点小忐忑了。17，18就已经拦住不少人了，让部分孩子已经没有继续做下去的信心和动了。同时我也担心后面题会更难，更把学生逼上了梁山，考完万一来了起义，拦也拦不住。
果不其然，继续往后做来到了，第19题，第19题依旧考察三角函数，心里觉得稳了，因为三角函数的题，大大小小，太原市前10年的三角函数都让他们练过了，心想肯定没问题，妥妥的安排，满分的到手。但是，没想到，我勒个天，读完题，看完图，我竟然一下没看懂这个图，龙头在哪儿?河岸在哪儿？那个仰角BAC在哪儿？ 后来灵光一现，眼角一撇，我看了看教室的墙角，瞬间哇嘎立马斯达。这个题考察立体几何，难在看图，易在计算，图若参破，天机立现。我心想，这下完了，从来没做过立体几何的三角函数，学生这下该唱凉凉了。果不其然，下来真是哀鸿遍野，民不聊生，如同袁绍官渡战，瞬间糟灭顶，士气已全无，爸妈加师皻。这个题目反思到，下次肯定不会再考这样的题了。
20题，依旧的应用题，第一问考察二元一次方程组的应用，第二问考分式方程的应用。平时强调的分式方程要检验，一部分学生根本就记不住么，真想放个喇叭，录音机，从早到晚24小时不间断播放，到底有什么方法，才能让他们记住方式方程要检验了，还有学生分式方程也不会解，按分式加减法算的。第一步不去分母，结果整个算式冗长繁杂，让人看的很不悦，算的很难受。
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