关于目标的书写，之前笔者发过：
教研学习58：初中数学课堂教学目标设计的思考
章建跃：为什么说“三维目标”已经“过时”
教研学习60：初中数学课堂教什么、怎么教？（曹广福教授），兼谈微软必应GPT4体验地址
今天看到张 东老师写的一个文章，在中国知网上可以下载。
这个作者的单位是北京教育学院，应该是大学教授，一定不是教初中的教师。
当然，不教初中，不代表不能研究初中的教学。教初中的一线老师，未可能写不出这样的理论文章。
同时，具有讽刺意味的是，中国的大部分大学教授，不研究自己的大学生如何教，反而是研究自己并不在教学现场的小学生、初中生、高中学生如何教！
这也是中国特别多各种各样的“专家”的原因？
讲得有点道理。
即原来的目标是写成这个样子的：
案 例１《相似三角形 的性质 》 教 学 目 标
（1） 了解 相 似 三 角 形 的 性 质 ；
（2） 能 用 相 似 三 角 形 的 性 质 解 决 简 单 问 题 ．
案 例 ２《 菱 形 的 性 质 》 教 学 目 标
经过这个作者修改之后的目标，他认为这样写：
《相似三角形的性质》教学目标
(1)能结合具体事例,说出相似三角形性质的条件和结论，会用相似三角形的性质解决简单问题;
(2)经历相似三角形性质的猜想、证明过程，积累从图形基本要素之间的关系出发研究两个几何图形关系的思维经验,增强通过类比发现和提出数学问题的能力,发展逻辑推理能力;
(3)通过相似三角形性质的探索,体会数学思维的有序与严密.
《菱形的性质》教学目标
(1)通过平行四边形的特殊化,认识菱形的定义,体会菱形与平行四边形、矩形之间的区别与联系;
(2)经历菱形性质的探索过程,积累从几何图形要素和对称性角度出发研究几何图形性质的思维经验,增强通过特殊化发现和提出数学问题的能力,发展逻辑推理能力;
(3)在探索和应用菱形性质的过程中，感受数学发现的快乐,体会数学思维的严谨性.
这样书写的套路依据是什么呢？
作者坐在办公室“拍脑袋”的发现目前初中教学设计有4个缺点，然后又“拍脑袋”“自以为的”补充他的思考“好目标”的4个特点。
反正您认真阅读，也挑不出啥毛病。
实际上和上文是一样的！
即：
教研学习58：初中数学课堂教学目标设计的思考
最后，看看作者的原文：
反思1：数学教师的备课如果把精力都放在教学目标的书写，去费劲力气咬文嚼字，那真是垃圾事情一个！
只有不上课的那些“专家”才会吹毛求疵干的事情！
如果给他上两个班一周15节课以上，他肯定不会这样费时间去干！
一线教师应该放在分析教材、做题选题、备好作业上！
但是，如果不会写目标，也不是一件好事！
所以，要快速的掌握这些书写教学目标的套路，其实对于指导教学还是有帮助的。
所以转发此文，如果您有什么意见也欢迎交流补充！
