半岛全媒体记者 华敬方
在我们的印象里，试卷讲评的课堂，应该是怎样的？
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与我们的印象大相径庭，青岛昌乐二中高级中学的试卷讲评课堂却是精彩纷呈的。
先树立学习目标，学生在自主纠错、分析原因、小组讨论、学生上台讲题、教师点拨学生构建学科体系做补充……
在即墨区青岛昌乐二中的高一8班的生物课上，一场由学生主导，教师配合的试卷讲评课，正在如火如荼地进行中。
上课第一件事：先弄明白“学习目标”
“这张试卷共有25道选择题和4道简答题，同样的内容换了不同的考察方式，我们还能做对吗？出错的错因又是什么？
上课铃声响后，高一8班生物教师万莹莹，解读黑板上的“学习目标”，简明扼要的为同学们指明分析错因、提升答题准确率的方法，明确本节课的学习目标。
“接下来，请同学们以小组为单位，自主纠错，分析错题的原因，对分子与细胞及遗传与进化相关基础查漏补缺，说出三倍体无籽西瓜的培育过程。以5、11、15、27等题为例，小组内合作探究，从生命观念、科学思维等角度，分析考察方向和要素……”
随后，同学们纷纷从座位上起立，每个小组聚在一起，开始围绕自己的错题进行讨论。
课堂“化整为零”，每组都有“小老师”
在分组讨论环节记者看到，28名学生，“化整为零”，4人一组，共分为7个小组，每个小组都在非常投入地进行讨论，有组员提出自己不懂的知识点，就有其他组员进行解答，另外的组员也在全神贯注地向讲题组员学习更有效的解题方式，主导小组内讨论的同学，态度认真，解答耐心，俨然一名“小老师”。
“二倍体生物细胞有丝分裂与减数分裂过程中，G6、DNA含量，我认为先要读懂坐标轴，你们看……”在开始讨论后，第二小组的四名同学便直接向“难题”发起“攻势”，组员宋天一提出自己看法后，另一名组员对不懂得知识点提出疑问，宋天一又耐心解答，另外两名组员也在认真听着，不时点头表示认同。
“通过小组沟通，我觉得可以充分调动我们的学习积极性，促进对知识点的理解，这和我在之前的学习方法截然相反。”宋天一告诉记者，来到昌乐二中高级中学后，学习方法发生了“天翻地覆”的变化，“过去在初中，是老师主导大部分的课堂时间，我们只要在座位上听讲就行；现在，我们是在老师的指导下，自己去主动寻找最快速最有效的解题方法，一会我还要到讲台上讲解这道题，开始我很不适应，但是不到一年的时间，我已经喜欢上了到黑板给全班同学讲题，展示自己的感觉。”
学生上台争当“C位”，享受热烈掌声
“大家好，下面由我来讲解第5题，请大家将必修二翻至55页，背诵‘细胞的生物膜系统’这一内容，稍后我会进行提问。”在进行了大约10分钟的小组讨论后，各小组均派出一位代表，针对大家集中出错的8道难点题目，上台为全班同学讲解。
台上同学讲得细致入微，不时向台下同学提问，台下同学们听的认真，积极回答台上同学的提问，教师在一旁认真倾听，如果发现讲题同学有遗漏的知识点，在同学讲题结束后，再回到台上为学生进行补充。
“课前，我会提前给将要上台讲题的同学进行培训，让这几名同学先把难题吃透，在课堂上，同学们上台讲题，同学们会有更多的新鲜感，听得更认真，这样会更好地调动起同学们的学习积极性，不仅仅是生物课，在昌乐二中高级中学，所有学科都是采用这样的教学模式。”教师万莹莹告诉记者。
值得一提的是，在每位学生上台讲解，以及讲解完下台时，同学们总会报以掌声，这也让课堂气氛显得非常热烈。
周三有“加餐”，立体式满足学生的学习需求
万莹莹还告诉记者，在每周三下午，各科教师还会开设自己的“校本课程”，在所教授学科的基础课程上，拓展学科学习。
“我设置的拓展课程叫做《营养与健康》，目的是向学生们传授青少年正确的饮食、作息习惯，学会健康生活。”此外，生物实验室设备齐全，生物课的学习时间，课堂和实验室的学习时间相当，通过带领学生们进行大量实验，充分调动起学生们的学习兴趣，提高学习积极性，让同学们爱上生物课。
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