因为肆意泛滥的手机和游戏，如今学生的视力问题，成了很多人关心的问题。
包括教育相关部门，甚至出台一些政策，希望能够扭转孩子的视力。毫无疑问，电子产品已经在人们生活中扮演着重要角色，想要远离电子产品已经非常困难。
可是，对于孩子的视力问题，需要重视，但是也不应该一刀切。
今年北京一位高考生刘翰文，由于先天视网膜的问题，双眼视力仅为0.08，是一名视力残疾学生，可以说坐在第一排都无法看清黑板，尽管只能依靠耳朵学习，但是却不影响他成为好学生。
在今年高考中，他获得了687分的好成绩。
值得一提的是，刘翰文使用的是“大字卷”。他回忆起自己的成长路，将成功归结为‘爱’。虽然他是重症眼疾学子，不仅学习好，还能够演奏钢琴。可以说，他的一生看过的东西中，不少被放大，其中学习的艰辛恐怕也只有他本人深有体会。
而父母的爱，也成为他坚强的后盾。
当然，刘翰文感谢社会对残疾人的关爱，这次高考使用的“大字卷”也是他高考顺利完成的重要保障，正是来自社会各方面汇成的“大爱”，让他获得了如此高的成绩。他说将来要努力学习，成为新时代创新型人才，最大限度服务社会，回报自己的父母和老师以及敬爱的母校。
在感叹刘翰文努力的同时，我们可以看到有些地区教育部门的规定，也应该改变一刀切的做法，虽然很多政策是出于保护孩子的视力，但是也不该失去人文的土壤。
值得一提的是有些地区，为了鼓励孩子能够保护眼睛，为视力好的学生加分，从育人的角度来讲，还是值得商榷的。就如同刘翰文这样的孩子，视力的好坏根本不是他能够选择的，北京的教育相关部门，却能够用心关心这样的孩子，值得称赞。
然而，对于“夹心层”的孩子而言，又该如何？
从各个领域来看，“夹心层”总是最容易被忽视的一个群体。对于那些视力欠佳的孩子而言，天然就与别人有了分数的差距，这与教育的实质有些违背的。
无论是教育，还是其他领域，都应该不断地创造“等同的机会”，而不是破坏这种等同的机会。很显然，为了保护孩子的视力，而滥用加分的手段，就破坏了教育‘等同的机会’。简单地来讲，教育上，要让孩子们都有机会竞争；市场上，要让所有人都能够有机会参与市场经济；就业上，也应该让人人有竞争的机会等等。
可以说，各领域的机会均等，才能够保障社会健康的发展。
因此，在育人的过程中，也应该竭力保证孩子在竞争能够处在一个‘等同的机会’上，而教育育人不仅仅是给孩子传递知识，更是给孩子传递一种认知，一种价值。当教育不能够守住‘等同的机会’，那么无疑这些孩子走入社会，也会将这种认知带到各个领域，从而在各个领域产生同样的效应，比如：就业唯学历论、就业年龄限制、就业性别歧视等等。
不得不说，北京的刘翰文是幸运的，我们也应该为北京的教育相关部门点赞，但是我们也应该反思被忽视的“夹心层”，还有那些可能破坏“等同机会”的政策。当然，这样的反思可能极为困难，毕竟这需要教育政策制定者，来一次自我思维的挑战。
但是为了我们的孩子，有价值的思考、建议和改变，都应该尝试和重视。
