关于成都试卷的问题，转发一位网友的评论，我觉得有道理，值得大家警醒，以下是作者的原文:
大家记住这些人都是潜伏的鬼子。
他们不是一个人在潜伏。
他们是流水线生产线的作业。
有人负责绘画，有人负责写作。
有人负责伪装成专家。
有人负责丑化我们这个时代的英雄。
有人负责美化抗日战争中的鬼子。
有人负责诱导中国学生的认知。
如果我们今天轻易的放过这些人，
明天后天日本人会大批的渗透到我们各个领域，
日本人做这个计划已经有很多年头了。
日本早就有这样的一个潜伏计划，
当年是为了应对日本沉没，而大批地派出日本潜伏人员进入到各个国家，通过影响各个国家政府的决策，影响各个国家的媒体宣传，为有一天日本人批量移民做好舆论准备。
他们不是一个人在潜伏。这次成都九年级学生考试试卷发生的毒教材，是一个生产线流水线式的潜伏作业。 希特勒的集中营批量化的杀死犹太人，也是 工业化，流水线式的，“我只是给囚犯检查身体的医生”“我只是负责看管的门卫”“我只是负责烧锅炉的锅炉工”“我只是拉闸的什么都不知道”。
他们有人负责发表文章。有人负责收录到考试内容。有人负责设计考试时候对学生的问题。你抓住其中任何一个环节，都无法给他们定罪。但是他们合在一起就是一个天大的罪恶。
大家再仔细看一下这篇文章的诱导式对话。完全是专业心理学设计出来的。
1，在阅读理解的第1个题目中，用美丽的杜鹃花诱导人对美的事物产生感性的联系，从而轻易的就抹杀了日本鬼子在中国做过的那么多丧尽天良的丑恶事情。
这种手法其实就是日本人性格中的菊与刀的两极分裂是人格。
2，在阅读理解的第2个题目中，侵华日军的儿子从来不干预军事。这是个什么鬼？这个日本鬼子的亲生儿子不干预军事，你莫名其妙来中国干嘛？难道你来中国是做慈善的？他们在阅读理解问题的设计中，就已经设计了一个诱导式的倾向，那就是这个日本鬼子的儿子是无辜的。抗日战争时候的日本人是无辜的，那谁是有辜的？难道是中国的老百姓？
3，在阅读理解的第3个题目中，首先用了一个形容词，杜鹃，用这个词语的目的是为了诱导做题的学生产生对日本人的同情，悲剧的始作俑者是谁？假如这个题目的答案是战争，这样就很容易把学生们的价值观和认知引导到一个替罪羊的符号上。一切的悲剧都是因为战争，再通过这种诱导引发出一种幼稚的理想化的和平主义观念。更容易让学生认为不能怪日本鬼子，怪只能怪战争本身。这种手法潜伏的非常深，在逻辑学里面叫做虚伪陈述。通过把责任怪罪到一个空泛的词语身上，从而给日本鬼子免责提供机会。
大家一定听过这样的说法，谁都不能怪，要怪只能怪这个时代。谁都不能怪，要怪只能怪战争本身。谁都不能怪，要怪只能怪人性的丑恶。日本人也是受害者。日本鬼子也是受害者。日本鬼子的儿子更是受害者。最后转了一圈就把这些犯罪分子洗白了。
看到没有上面这些诱导式认知，可以不断的侵蚀你的正确的认知价值观底线。
他们通过这样一次又一次的试探中国人的认知底线。
每一次他们进步一点，我们的认知底线就会后退一步。最后不知不觉之中你就会被他洗脑，从而接受了很多错误的价值观理念。
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