一、现实问题
目前，高中全年级一份试卷的现象较为突出。同一年级、同一班级的学生在学习上存在较大的差异性，由于受学习基础、学习能力、学习习惯的影响，学生呈现出不同的学习水平。对于高水平的学生，相对简单的试题达不到训练和提高的目的。对于水平较低的学生，难度较高的试题没有价值和意义。
虽然高考是全国几套试卷，同一省市是同一套试卷，但是，在平日考试中，用同一试卷就有较多弊端。高考是选拔性考试，学校考试是训练考试、效果考试，二者目的不相同。适合自己才是最好的，从现有基础和水平出发，做与自己水平相符的试题从而获得不断提升才是正确的选择。因此，在高中学校推行分层考试具有重要的现实意义。
二、分层考试的意义
1.有利于实现考试的目的和意义
学校考试的目的是对最近教学和学习的一次反馈，为下一步教和学的调整提供依据。试卷过难和过易不能准确反映最近教和学的情况，也不能为下阶段教与学提供科学的依据。一个班级学生学习水平不一，以一类学生以依据来分析、来制定后阶段的策略，不可能照顾全体学生的发展。
分层考试可以更好实现考试的目的，不同水平学生做不同难度的试卷，达到考试反馈、训练、提升的作用。分层考试如果采取走班考试的方式，又能提升考试的规范性，更好地展现高考场景。
2.有利于教师改进教学，提高授课针对性
学校考试能够检验学习者的学习水平，以便教师更好制定随后的教学策略。分层考试可以为任课教师提供客观、准确的信息，有利于教师准确把握前阶段教学情况，制定更加符合学生实际情况的教学策略，提高授课内容和方式的针对性。
3.有利于引导教师合作、交流，提高教学研究水平
分层试卷的命制需要学科组教师进行集体协作和研究，才能完成符合不同层级的试卷。试卷的批改和讲评都需要教师进行集体讨论。这些无疑会提升学校教学研究水平，不断提升学科教学效果。
4.有利于激发学生竞争意识和进步意识，促进学生快速提升
符合自己水平的试题，更有利于学生查漏补缺、训练提升，也能够磨练学生心理状态，提高学生的考试意识，从容面对高考和其他大型考试。分层考试必然设置调整机制，学生要想申请高一层级的试题，必须达到一定水准，这在客观上提高学生上进的欲望，促进学生进行高效率的学习。
三、如何进行分层考试
1.合理分层
分层考试关键是分层。分层不是越多越好，分层过少又没有意义。合理分层离不开调查研究，也要建立在模拟和实验的基础之上。一般学校生源差别不大，采用3-4层较为合适。一个合理的层级，低分学生不能低于45分。如果学生考20分（满分100分），除了打击学生学习的信心，考试的价值就会大大降低。
2.命制试题
试题既不是越难越好，也不是越容易越好，适合学生水平，跟高考难度系数相符合为佳。例如A层学生水平较高，以重点本科为升学目标，他们的试卷难中易比例为5:3:2为宜；B层级学生水平一般，以本科为升学目标，他们的试卷难中易以3:5:2为宜；C层学生水平较低，升学目标为本科以下，难中易以2:3:5为宜。
3.学生申报
各学科将试卷分层及说明印发给学生，让学生根据自己情况自主申报。第一次申报可以自由申报，第二次申报就需要设定一定的条件。例如：连续两次B层考试过85分（100分）才能申报A层考试。当然，有升级就应该有降级，如果连续两次或者几次考试低于50分，就强制进行降级。
学科组和年级对学生申报层级进行审核，对升级申请进行批准，对降级进行处理。
4.组织考试
根据学生的层级，印制试卷和安排考场。分层考试既可以在同一班级中举行，也可以实行走班考试。走班考试更能实现考试价值，高考实行不同学校考生混编，走班考生能更好模拟高考场景，在流程和要求更需要规范。学校可以采用同班考试和走班考试相结合的方式。
5.阅卷讲评
由于试卷不同，需要实行分类阅卷。讲评上可以固定班讲评，也就是任课教师在一个班级中把所有层级的卷子都讲一遍，好处是不同层级的学生可以接触到不同试题，弊端是教师工作量大，花费时间较多。也可以实行走班讲评，任课教师对同一层级讲本层级的试卷，好处是针对性强，效果好，弊端是组织麻烦。在条件允许的情况下，还是组织走班讲评为宜。
6.调整提升
学科组需要根据学生情况，不断调整试题难度，使之与学生水平相符合，不断提升命题质量，最大程度发挥考试的作用。
年级需要根据学生学习提升情况，不断进行人员的调整，让学生在竞争的压力下加大学习的动力，提高学生学习积极性和主动性，激发学生内驱力。
学生根据自己情况进行升级和降级，使层级跟自己的最近发展区相贴近，促进自己的不断发展。
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