推送《面批作业的必要性、有效性与实施条件‖教研分享系列408》后，在有一些教学交流群，几个朋友参与了讨论：
从这些讨论交流中，可以确定几点：
①机械批改作业的情况，确实普遍存在，引起了一些教师的注意与反思；
②面批作业的时间长，教师没有时间，学生更没有时间。对此，有一些教师也进行了反思改进，例如让学生自主提交作业而实现面批作业打卡。
公众号推文《面批作业的必要性、有效性与实施条件‖教研分享系列408》取了一个“很论文”的标题，但是作为日记式反思写作，“大明论教”原创推文与正规期刊发表的论文，肯定是不可相提并论的。
反思起来，“大明论教”原创推文，贵在真实，有着“第一手资料”的作用，当然，也有碎片化、情绪化、离散化、肤浅化等特点，因此有些好朋友善意地提醒号主，不要每天写，静下心来，做更深入的研究。
首先非常感谢好朋友的善意提醒，而且欢迎并期待更多的朋友对号主的写作给予批评斧正。既然是真诚交流，号主也做一些答复交流：
① 尽管号主几乎做到了每日推送一篇原创推文，但花时并不多，因为是随时记录，即推文都是利用碎片化时间完成的（这也是本号推文存在严重的碎片化现象的客观原因），而且并不是每篇推文都是当日写成。有时一天会写多篇，灵感化的思考主题不同，自然会分篇记录。
②在长时间的空闲中，号主也会对有些主题做深入思考，必要时还查阅文献，思考成熟的，就会写成论文投稿到正规期刊上。可见，灵感化的思考记录和意志型的论文创作，两者不仅仅不相互冲突，而且有相互促进、互为条件的作用。
言归正传，继续讨论“面批作业”问题。
①面批作业的教育教学效果非常好，恐怕这是共识。事实上，不少学校大力倡导面批作业，但是极少数学校思考了面批作业的实施条件，以至于面批作业成为空中楼阁。还有一个现象，制度化的双面性，好的东西通过制度化方式固定下来是好事，但是一旦制度化就易僵化，使得好东西流于形式，对真正践行好东西的人产生制度化的烦恼。面批作业，同样如此！
②每一次作业，所有形式的作业都需要“面批”吗？而且还必须“全批全改”吗？这个问题恐怕争议很大。从客观实际来看，做到每一次作业、所有形式的作业都“面批”且“全批全改”是绝对不可能的；从教育管理角度来看，很多领导又追求所谓的高效化、简单化、留痕化，几乎都要求全批全改，面批作业做不到，只能沦落为“机械批改作业”了。如此看来，似乎有很严重的冲突啊！
事实上，并不完全如此，绝大多数教师都是通过教师资格证考试、招聘考试等多次考核进入教师队伍，如果不能完全用德才兼备来描述，那么用品行合格来认定是没有问题的。这样的教师队伍，在艺术化的教育教学管理下，一定可以促进教师开展合格的教育教学工作，甚至生发创造性的教育教学工作。如果结果未能实现，那么一定是前提出了问题。
扯到这里，恐怕手机屏幕前的你，猜到了号主的观点：并不是每一次、所有形式的作业都需要“面改”，别说不需要每一次“面改”，更不需要次次批改，亦无需全批全改。听到了这样的观点：恐怕会震惊，如果学校果真如此，会不会出现教师完全不批改作业呢？答案是，不会，如果出现了，那么一定是教育教学管理出现了大纰漏，例如生源分配不公正、工作分配不公平、绩效考核不公允、荣誉奖励不合理……，更谈不上能够践行张弛有度、松紧结合、塑造榜样……等艺术性管理措施了。
教育教学管理是一门艺术。个人认为，一个教师立足课堂教学质量，不抢占其他学科课外作业时间的情况下，如果能够取得较好的学科成绩，那么一定掌握了一定的教学管理技能，如果还能取得非常优异的成绩，那么他的教学管理一定具备了一定艺术性。这样的教师如果升任为教育教学管理者能够施展自己的管理才能，那么他的教育教学管理也一定会走进艺术性的佳静中。
似乎又扯远了，来一点干货吧。在班额超过50人以上的班级中，怎样实现“面批作业”呢？号主认为，要分步操作：
第一步，在高一开学时，要营造良好的自主作业的习惯。
首先要向学生讲明白：①学习是学生自己的事；②自主学习的必须性、重要性。
其次，指导学生自主作业，规定作业要求。估计几乎所有学校都使用练习册，大多数学校是购买市面的同步练习册，极少数学校可能使用校本同步练习册，建议把练习册的参考答案发给学生。自主作业要求是：按授课进度，先完整地完成作业，使用黑色水笔写作业（不会写的练习题，可不写）；完成作业后，对照参考答案自己用红笔批改作业，做错的务必红笔订正，看了参考答案，感觉有疑惑的，题号前用红笔打一个❓（正确的解答过程和答案抄录在对应位置）。这个过程至少要21天，乃至更长时间；在这个过程，教师要“全批全改”，改的是什么，不是做题对与错，而是做题习惯。因此，“批改”可以快速，当然要挑选出一些不按要求做的学生，进行单独对话教育，也要挑选一些表现优异的学生，进行展示，树立榜样。
再次，进行限时周练测验，敲打弄虚作假学生。单元测验时长仅需一节课，教师全程巡场考试。在测试卷中，插入一半练习题的肤浅改编题（调换选项），再插入一半半深度或深度改编题。周练测试卷进行“先批面改”（先批再“面改”）。面改时，需要带上练习册。这个过程，与自主作业习惯养成同步。
再其次，全班作业习惯基本养成后，需要隔三差五地进行“抓反复、反复抓”，即一周内查阅全班作业一次；根据教学进度进行单元测验，单元测验卷进行全批全改，个别学生再面改。
最后，功能性作业需要全程面批面改，养成功能性作业良好习惯。什么是功能性作业？例如，单元测验卷、大考卷后的“SK试卷分析及摘错”作业等。
从班级、学校教学管理层面，班主任、学校领导要调查各科课后学习平衡情况，必要时与任课教师进行沟通交流，尽可能科学合理的布置作业，不得出现抢占其他学科学习时间的情况。一般地，计算学生课后学习总时间（包括双语晨读时间、晚自修时间及在家学习时间），按升学考试分值比例进行时间分配特别公平；经讨论，可适当压缩双语时间，扩充其他学科课后学习时间，特别是物理课后学习时间；寒暑假，理科学习时间少一些，双语多布置一些阅读性学习要求，例如中外文学名著阅读，外文英文版名著阅读等。
教育教学管理真是一门艺术，简单机械的教育教学管理必定导向机械刷题、机械批改作业、内卷内耗的低效乃至无效教与学。
