琼中县红毛希望小学：王蕾蕾
一、试卷得分情况分析
（一）从本次测试中，可以看到对基础知识中的记忆型、简单应用型题目掌握比较好，基础知识扎实，一般的概念掌握比较好，形成了一定的基本技能。本次测试“数与代数”的内容有多半的学生掌握较好，还有相当部分学生计算方法没掌握，不会计算。在平时的课堂教学中，我们抓基础知识的训练上还需要下功夫。“空间与图形”动手画图操作学生掌握较好。“统计”“解决问题”正确率相对较高，解决问题多步应用题分析有困难，理解不了。填空题、判断题、计算题、解决问题的得分率不够理想。这部分内容较全面的考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况及数学知识的灵活应用情况。学生的得分率在60%左右。由此可见，学生对所学数学概念记忆、理解、应用等方面还很欠缺。
（二）评卷过程中发现，60%卷面字迹不清晰、书写不规范。说明绝大多数的学生日常学习习惯、学习态度不够认真仔细。希望引起老师重视。
（三）两级分化严重，低分率高。
二、学生在数学学习方面存在的主要问题
（一）学生在基础知识中的一些需要综合应用所学知识来解决的问题学生的掌握不太好，特别填空题、判断题、选择题部分各年级还是弱项，学生对概念的理解、规律的应用都不好。
（二）不良习惯造成错误。学生在答题过程中，粗心大意，结果造成抄写数字错误从而导致计算出错。学生有看错、算错、漏抄、抄错的现象，如学生读题时不认真，读不出来题里重要的信息，学生对于判断选择题不能思辨，不能举例判断出题的错误，不会辩证。
（三）知识体系不足造成错误。学生对一些概念的掌握不扎实，还存在概念模糊现象。小数乘除法的计算法则，乘法分配律，公式的含义、应用题的数量关系。看出学生在知识形成的过程中参与不够且感受不深，对于空间几何内容多边形的面积理解不好，不会用公式，看出学生对概念形成的过程模糊，教师的讲解不能根据学生的已有经验出发，对学生的已有知识教师把握不准，所以有些知识教师的讲解没有站在学生的基础上进行，建议教师尊重学生的起点。
（四）学生的计算能力不足造成错误。学生的计算普遍准确率不高，都有不同程度的丢分，简算题学生始终应用的不好，笔算题也有问题，看出平时教学有欠缺，训练不到位。学生的估算意识建立的不好，此外学生的计算速度和正确率还需要进一步提高。
（五）学生的思维受定势的影响比较严重，迁移应用能力不足。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率不高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。涉及到联系实际的问题学生解决起不灵活。学生的空间观念建立的不好。
（六）学生综合运用知识及分析、判断、推理能力较差。
1.对问题缺乏思考、不求甚解。许多学生解决问题只凭感觉，不做深层思考。如：判断题，只读题不动笔。
2.读取和加工信息的能力不强。有价值信息的获得与加工对问题解决有着重要的价值，学生对有用的信息读不出来，读不懂题，读了就是不知道是什么意思。那怎么做题呢
3.解决问题的方法单一，缺乏灵活性。有些试题学生只凭字面理解很难得出结论，如果能灵活地利用具体的数据进行推理，利用操作进行验证，会使问题直观化简单化。比如植树问题，相遇问题可以借助画线段图来理解题意，同时在追问学生还有不同的解法吗？体会到同一个问题可以有不同的解法，找到适合自己的解法，提高学生解决问题的灵活性。
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