深圳小学期末考试试卷一样吗知乎

深圳南山小学这次期末考试，在教育领域可是投下了一颗重磅炸弹，特别是四年级的数学试卷，那难度简直高到让人咋舌，直接把这场考试推向了风口浪尖，变得格外引人关注。

先深入瞧瞧这试卷的具体情况。四年级数学试卷一翻开，满眼都是密密麻麻的文字，不知情的乍一看，保准会误以为拿错成语文试卷了呢。再看看题目内容，那真的是一个比一个让人惊愕。就拿分析“水滴石穿”和“大海捞针”概率大小的题目来说吧，这对于四年级的小学生而言，简直就是“超纲”挑战呀。“水滴石穿”虽说从常理来讲是必然事件，可这里面还牵扯到水得持续滴、石头得固定位置这些前提条件呢；“大海捞针”明显就是偶然事件，要让孩子们把这些涉及到概率里必然、偶然以及诸多前提条件的概念弄明白，谈何容易啊！

试卷里还设置了论述题，要求简述数学思路和方法，这可不是简单地把答案写出来就行，孩子们得把自己解题时脑子里那一套思维过程清晰、有条理地呈现出来，这难度又上了一个台阶。还有看图猜口算式子、列口算竖式这些，做对只是基本要求，还得精准洞察其中隐藏的“陷阱”，并且能够头头是道地讲明白怎么去避开它们，这层层递进的做题要求，真的是让孩子们压力山大呀。

本想着语文试卷能正常发挥，给孩子们点“喘息”的机会，结果呢，同样是“状况不断”。语文试卷里居然穿插着各式各样的数学算法和符号，学科之间的界限都被模糊得一塌糊涂了，搞得学生们都分不清这到底是在考语文还是数学了。更夸张的是六年级的语文试卷，上面大部分题目都来自课外书，主观题、辩论题那是多得数不过来，完全脱离了课本划定的范围，这整体试卷的难度早就突破常规，飞到一个新高度了，如此一来，这场考试的情况能不特殊吗？

接着说说事件经过吧。鉴于四年级数学试卷那离谱的高难度，学校反应倒是挺迅速的，当即就做出临时决定，给孩子们延长20分钟考试时间，想着让孩子们能在这多出来的时间里，再多梳理梳理思路，不至于被那些高难度题目打得晕头转向、毫无招架之力。

可等考试结束后，大家对这种高难度且学科融合的试卷，那态度可谓是冰火两重天。

一部分家长那是大力点赞，对这样的试卷形式那叫一个认可，觉得这实实在在地达成了学科融合的效果。在他们看来，当下的教育可不能老是守着传统的考查那一套了，得与时俱进呀。通过设置这种跨学科的题目，就好比给教育注入了新活力，能够更精准地筛选出真正优秀的学生，把那些思维灵活、知识掌握扎实又善于融会贯通的孩子给挑出来。而且呀，这种出题思路在考查过程中，还能潜移默化地培养孩子的创造性思维以及核心素养呢，仿佛给教育开启了一扇通往新方向的大门，所以他们觉得这是一种很值得肯定的创新考试模式。

另一拨人却持有截然不同的看法，他们觉得当下的教育似乎陷入了一种怪圈。这试卷呀，看上去就是为了追求所谓的新颖，刻意去炮制一些难度高得离谱、学科融合复杂到让人头疼的题目。这完全不管正常的教学节奏是怎样的，也压根没考虑学生实际的接受能力范围呀。要知道，小学生本来学习就挺不容易的，背负着一定的压力，这下可好，面对这么难的试卷，那压力不得呈几何倍数增长啊，所以他们对这种考试现状那是打心底里不认同，觉得这是在给孩子们“挖坑”呢。

说到观点这块，我也得好好谈谈自己的想法了。我刚看到这些题目时，心里就直犯嘀咕，这难度也太逆天了吧，哪怕再多给我两个小时，估计我面对这试卷也只能是干瞪眼，根本无从下手呀，当时确实被这高难度给惊到了。不过呢，冷静下来仔细琢磨琢磨，现在的教育确实需要不断去探索新的模式，学科融合这个理念本身其实是挺不错的，它能打破学科之间那一道道看似坚固的壁垒，让孩子们把不同学科的知识融会贯通起来，进而拓宽他们思维的广度和深度，让孩子们的知识体系更加完善和立体。

可这里面有个关键问题，就是得把握好度。要是一味地去追求新颖、追求复杂，把难度拔得过高，完全忽略了学生的实际情况，那可就本末倒置了呀，这就好比盖房子，地基还没打牢呢，就想着往上盖高楼，最后肯定得塌。

既然数学和语文都已经开始这么“混搭”了，那不妨胆子再大一点，把语数英都放在同一张试卷上搞个混考，说不定还能碰撞出更多意想不到的精彩呢，当然啦，这目前也只是我个人的一个大胆设想罢了，不知道大家对这个想法又是怎么看的？

教育本身就是一个循序渐进的过程，就像爬楼梯一样，得一步一个台阶慢慢来，不能想着一步登天呀。创新考试模式固然是好事，能给教育带来新的生机与活力，但前提一定得是以学生为出发点，充分贴合他们所处的学习阶段以及实际的能力水平。不管是学科融合也好，还是其他的教育尝试也罢，最终的目的都应该是助力学生更好地掌握知识、提升能力，而不是让他们被那些高难度的题目吓得望而却步，对学习产生畏难情绪。只有这样，教育才能沿着健康、积极的轨道稳步前行，真正发挥出它培育人才、推动社会进步的重要作用。