一张试卷的成绩，只能代表过去，细心的家长却能从中看出很多问题。
错题是为何而错？是不懂而不会做，是真粗心，还是没有看清题，又或是没有见过类似的题型。
经过对学生做错题的原因进行分析，可以侧面了解学生对相关知识点的理解掌握程度，学习的认真态度，还有行为习惯等等。
温馨提示：人民币的加减可以先统一单位，再进行加减；也可以借用数字加减法的规律，不同单位之间（元与角，角与分，不适合元与分）直接按数字加减借1当10，或进十当1的方法来计算。
填空题
考查学生对人民币的认识和进率的了解掌握，能进行简单计算，并能正确使用人民币单位的应用思维能力。
题4在计算时，可以先统一方便计算的单位，再根据结果进行填空。也可以直接类似数字加减法的规律借1当10，或进十当1的方法来计算。
题5很考查学生熟练地联系生活实际情况来解决正确熟练地应用人民币单位的问题。
注意题6，可把题目看作是一个数里有几个几，运用连减的方法计算出答案。
判断题
考查学生对人民币大小的比较、互换的理解掌握熟练程度。
选择题
这道题的题1和题2是易错题型。很多学生不能熟练地联系生活实际情况来解决问题。
如题1，很多学生平时是一大盒一大盒地买，所以对一块橡皮的价格区间不是很了解，而选择了“A.5分”这个答案。
题4要求按最简单的方法，什么方法最简单？钱的张数越少越简单。
①有4张，②有3张，③有7张，②的张数最少，所以②最简单。
填表
考查学生对简单表格的认识和分析表格数据解决问题的能力。
个别学生填写数据后并没有备注单位，这样的答案是不完整的。注意，在表格数据单位不统一的情况下，一定要备注上单位。
计算
在做此类题型时注意每个数据有不同的单位在其中，所以在列算式时，应该把单位备注上。而在计算时，先在草稿纸上统一单位再进行加减计算，降低出错率。
解决问题
考查学生利用人民币知识解决实际生活问题的应用思维能力。学以致用是我们学习各种知识的最终目的。
题1，先想4张20元是多少钱，应该是：20＋20＋20＋20＝80（元）
找回的钱少于5元，
表格中的88元比80元多，肯定不是；
题2题目中的关键词“正好”，就是这20元需要不能多也不能少地用完。可以先用圈一圈、画一画的方式标记，再列算式计算。
题3错误的重灾区在算式中忘记标单位，或是计算时未统一单位而导致计算错误。
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