今年的道德与法治期终试题，按照《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，坚持在情境中以考查学生学科核心素养为导向，认真落实“立德树人”的根本任务功能，为2025年初中毕业班学生备考指明了方向。
笔者认为，该试题具有以下几个亮点：
1. 充分体现立德树人鲜明导向，彰显道德与法治学业水平试题的育人功能和素质教育导向。
例21题意在让学生感受劳动之美，认可劳动观念，立志成为全面发展的劳动者。22题在让学生通过骑行与交通安全法的认识与实践，规范社会骑行，培养成遵守交通规则、珍爱生命的习惯等等，还有例17等都体现了育人功能与素质教育导向。
2. 试题命制突出时代主题，强化国家意志，落实学科核心素养。围绕核心素养的落实，着眼于学生的真实生活和长远发展。
例23题强调了山东地方特色，结合山东省情，围绕“走在前、挑大梁”的山东责任担当，考查学生在具体的情境中分析问题解决问题的能力，培养学科素素养。
3. 试题命制关注学习过程、引导生活实践，让学生在体验与践行中塑造健全品格。学生正确价值观的培养，正确行为习惯的习得只有通过参与，体验与实践才能巩固与升华，最终内化为稳定的良好的道德品质。
试题联系学生实际与社会生活，让学生在现实的生活情境中，通过参与、体验与实践内化自己的良好道德品质。例5、例6、例9、例10、例15等。
4. 试题命制注意吸收中华民族传统文化精华，增强中华传统文化自信。
例24，意在展现了中华文化的源远流长、博大精深；推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展；促进了不同文明的交流互鉴，让世界读懂中国，坚定文化自信。
但今年的试题个别地方值得商榷：
1. 是强调情境的真实性还是情境的模糊处理来考查学生的学科素养？
例14题中的H省，例22题中的阳光中学，都显示了命题中的情境模糊处理原则。联系实际、关注生活是思政课命题的重要原则，如果采取情境中的精细原则，某年某月，什么地方，发生什么事，这样会更显真实、可信。才能学以致用，知行合一目的。
2. 中考试题要不要具有一定的“服务选才”选拔功能？
该试题实际上是2025年中考的样题。一方面要检查初中学生毕业应具备的最基本的学科素养。另一方面还要不要具备选才功能，把具有适应高中生学习生活能力优秀人才甄别出来？实际应是二考合一。但从这份试题来看，特别是选择题，很少有复杂的情境，也就谈不上在复杂的情境中考查学生分析问题解决问题的能力。
3. 参考答案是否只是供改卷老师“参考”？
诚然，参考答案强调开放性，但是参考答案与评分标准要准确，具有可操作性，便于教师阅卷。但从给出的这份参考答案来看，只是给出了大体的答题方向，如，可从几个角度来答，可结合什么来说明等等，比较模糊，可操作性不强，不便阅卷。再如，例22题活动主题与活动目的，只提要求，没有例举，例22题第二问，答案略，也只给出了水平等级。往往让改卷老师一头雾水，如果都能举例或给出示范，显示了开放性，可操作性也会强一些，便于老师掌握标准，进行阅卷。不能只供教师“参考”再让阅卷老师制定更详实的参考答案。
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