一、问题的提出
随着国家教育部新高考政策的出台，各省分批次开展新高考。作为河南省25届考生，第一年采用新高考模式。作为二选一的学科，物理学科选考的人数与往年相比并没有大幅的减少。选考人数很多，但是每年河南省的物理一本分数线仍旧不高。结合自身教学以及多次听课，深入课堂后发现主要是由于对试卷讲评课不重视引起的。每一次考试结束后，评卷结束，五岳APP上就会有详细的数据分析每道题的得分率多少？错误选项的选择率，那么通过对数据的分析就可以知道学生知识的错误认识在哪儿。
通过研究初步得出以下结论：目前存在的主要问题有学生和教师课前准备不充分，教师在上课前没能针对本班学情进行分析，有针对性的去讲解。学生没有认真核对答案，自行先思考问题出在哪里。所以在教学过程中出现教师一味的讲学生被动接受，忽视了对学生关于解题方法、思路的引导，缺少了有效的激励与反馈手段。课后，教师没能反思自己教学的问题。学生没能反思自己上课状态的问题。反思内容不够全面。
实际上，高中物理试卷讲评课是一次帮助学生系统总结与提升的机会，是帮助学生查漏补缺的重要环节，与新课具有同样关键的不可替代的作用，因此，如何提高高中物理试卷讲评课的有效性，成为需要引起我们重视的问题。
针对发现的问题，提出以下四点研究策略：1、课前师生准备充分，针对性强；2、课上讲评内容详略得当，讲评方式多样化；3、课上教师要积极制造与学生互动的机会；4、根据本班学情合理安排适合本班的检测题目
二、研究措施
策略1 课前师生准备充分，针对性强；
教师课前先分析试卷，将试卷按知识点相关分类。然后讲解试题的时候分类讲解。
课前还可以呈现本节课相关知识点在历年来统考中所占的分数以及本班学生答题情况统计，引起学生重视。
在上课前可以提前一天告知学生第二天课堂上讲解的重点内容，然后编写知识复习清单，下发给学生，由学生提前自主填写。教师在上课前五分钟可以收取一部分同学的知识清单进行批阅。学生可以自行核对答案，复习相关知识。如图
在讲解试题时先复习回顾，扎实学习基础。由于学生程度较差，所以很多知识学完过一段时间就会有遗漏。需要及时复习。在讲解试题时学生可以及时的想起相关知识加以运用。
策略2 课上讲评内容详略得当，讲评方式多样化；
学生从初中进入高中，高中物理跟初中物理相比起来内容更加繁琐，课程更加紧张，学生巩固练习的时间更短。所以在讲解题目时要对题目进行处理。选取重要且容易出错的题目，由教师详细讲解。在较易的题目上由学生合作讨论然后解决。在讲评课上不仅要讲评学科知识，写题技巧和方法，更重要的是传授学生做题思路，如何分析题干，带着问题处理题目重要信息。做题时还需要圈画出关键词。学生讲解习题时难免会出现知识层面的一些不完善造成讲解题目过于片面。这时候的话可以由教师及时补充，也可以由学生来补充完善。教师需要做到对学生的讲解，及时点评，不能学生讲完之后就听之任之。要对学生的行为加以点评。
左图为高二A13班苏铎同学为大家讲解题目；右图为徐涛同学对苏铎同学的讲解加以点评。
策略3 课上教师要积极制造与学生互动的机会
学生是课堂的主体，而教师则起引导作用。自从新课改新理念提出之后，广大教师逐渐接受了这个理念。在新授课上，广大教师都能够做到良好的引导作用。在传统的习题讲评课或者是试卷讲评课上，经常还停留在以教师为主体的旧思维上。造成了课堂上一般是教师在满堂灌，学生只会被动的接受。师生交流互动活动几乎没有。教师要重视学生的主体地位，在课堂上以学生为主体，引导学生交流互动。精心设计互动环节，使互动环节高速有效。有效的互动可以带动课堂学习氛围，增加学生主动学习的动力。由于教师性格不同，互动的方式也不一定非要一模一样。注意把控互动的尺寸。有的班级学生会过于活跃，不能被学生推着走。要把握好自己上课的核心内容。
策略4 根据本班学情合理安排适合本班的检测题目
试卷讲评结束后，很多教师会布置作业，作业一般会是课本上的课后题。但是每个班级的学生学习情况不一样，应该结合本班本节课学生的学习状况，在试卷讲评课结束之后适当的布置个性化作业。可以从学科网上下载一些相关习题，然后对目标生的习题及时批改。例如本次在A13班选取了简谐运动的相关习题讲解。就是布置下方例题，在课堂给学生预留三分钟的时间，及时完成相关习题以此来检测本节课的学习成果。
练习：一质点做简谐运动，先后以相同的速度通过A、B两点，历时1s。质点通过B点后，再经过1s，第二次通过B点。在这2s内，质点的总路程是12cm，则质点振动的周期和振幅分别为（ ）
A．4s，6cm B．4s，9cm
C．2s，6cm D．2s，8cm
三、取得的成效
任何一节课都是由课前准备，课中教学，课后作业以及反思这四部分组成的，在新授课中，每一个教师都能够很好的把握好这四部分的尺度。通过本次研究，可以让教师把握好试卷讲评课中的学习情况。高中阶段的试卷讲评课，学生和教师两大部分组成，对于教师而言，可以让他们更加全面的认识到试卷讲评课中的问题，有利于他们更加充分的有针对性的去备课上课，对于学生而言，做完的题可以充分的利用起来，确保了下次碰到题的时候可以更加高效快速的写对。
对于典型例题，利用一道题可以让学生进行启发，举一反三，一题多解，一题多思。例如，试卷中的第6题，从水平的弹簧振子着手，引出竖直弹簧振子，引导学生深入思考，更加掌握简谐运动的对称性特点。将思考的时间还给学生，给学生留有做题的时间。
四、结论和讨论
越来越多的教师开始意识到试卷讲评课的重要性，试卷题目一般都是学生比较熟悉的，他以为自己已经学会，从而造成上课主动性不高。严格意义上来讲写，对的同学也并不一定对这个知识点掌握的非常牢固，下次稍加变形，可能就并不能写对。 在小组讨论互动环节，应该由学生自主记录本题的失分原因，然后本题考察的知识点。回想之前有无相似题型，小组讨论时，应采取合作交流环节给学生，上台展示的机会，激发学生的学习兴趣，对解题的方法进行归纳总结。
