南山区期末4-6年级数学考试后，对试卷的讨论热度居高不下，作为家长我也发帖子发表了自己的反思和看法，整体上我是表示认同的，也期望不管步子大了还是小了，在确认了一个方向后，能坚定地执行下去，从教、学、考、选上逐步统一。
不管最终成绩如何，我都做好了找出差距并做出调整的准备。跟孩子一起确认了他做的情况后，非常期待最终成绩的反馈和老师对试卷的讲评，一方面看下这些题给的参考答案是怎样的粒度，一方面看下孩子对这种题型的适应程度，再来调整后续的方向。结果没想到，现实这么快就打脸了。
今天是学校的散学典礼，老师反馈参考《深圳市义务教育阶段学校减负提质实施方案》的要求，不再反馈成绩，改成用等级制呈现。也没有像以往发放试卷给孩子看下或简单讲评。等级制的呈现，也不是按百分比划分，而是用绝对分值进行划分，五年级80分及以上都是A。说实话，有点儿无语。这难道就是南山区对这次试卷改革热议后的答案吗？
我特意查了老师说的这个方案，发现2022年就已经发布了。那既然是整个深圳市的通知，为什么就南山区执行，其它区没有执行呢，别的区有的照样出成绩（只是不排名），有的按%给出等级。在中考是整个深圳市统考的情况下，南山区的这个模式确定对孩子们是有优势的吗？况且，绝对值划等级，这着实有点儿偷懒啊。有的试卷难可能上80的都少，那是都不给A吗？有的试卷容易可能遍地100分，那是都给A吗？
大家对此次数学试卷的改革，不是不支持，大部分是希望教学也能按改革方向跟上，不要教、学、考脱节。好吧，因为有各种反对的声音，现在干脆蒙上眼睛大家一起装瞎了。任何方案都无法绝对完美，无法100%获得支持，相信只要迭代优化，遇到问题解决问题，一定会越来越好。反倒是无法正视结果才是最悲哀的，不接受就意味不改变。
考试既可以是作为对能力的选拔，譬如中高考；也可以说是对某个时段学习的一次检测，譬如其中期末考。结果都不反馈了，那是不是都不用考了。或者说当结果的反馈对个体是无效的，那这个检测是不是对个人失去意义了呢。我尝试理解教改背后的正向意义：不要“唯分数论”，不以一次结果下定论，鼓励家长也回归过程，理性看待成绩，让孩子全面发展等等。看重过程，就更应该注重过程的反馈，终生学习核心是持续改进，持续改进核心是及时反馈，“瞎子摸象”不能环节焦虑。家长们之所以关注结果，是因为最终的选拔机制决定的。
但我只是一个无权无势的普通人，无论怎么吐槽或抱怨，都对当下的现状以及未来的方向不能产生任何影响。正如我前面2篇帖子说的，胳膊拗不过大腿，与其抗争不如适应，所以还是得回到现实，从自身出发，寻求自己可控和可改变的点儿。我思考了几个可能的点：
1、没有了外部评价，需要构建起自己的评价体系。我们习惯以100分作为目标，考到了就意味着很优秀，差一些就会问“为什么”。单从评价出发，分数确实有失偏颇，每次难易不同，无法用绝对的分数衡量好坏。从过程进行查漏补缺的视角出发，找到“不会的”和“会做却做错的”就好，多少分也没那么重要了。现在分数失效，要从细节出进行评价，譬如“这个习惯改正了，不错” “这个知识点掌握了，不错” “有自己的思考和总结了，不错” ；要更全面地评价，譬如“字写得不太好，但表达很不错” “坐不住，但运动能力很强” “打游戏时总能想各种办法提升技能” “愿意做饭做家务以后饿不死了”等等。
2、没有了整体这个参照系，需要自己找到参照系。我们习惯以在班级的排名、年级的排名或市排名作为参考，衡量自身的位次，判断每一次考试是进步或退步，调整还需要做哪些努力，自己就是这么走过来的。现在失去了横向的参照系，只能建立纵向的参照系，说白了就是自己跟自己比，好处是不用纠结别人怎样，只用关注自己怎样。那怎么让自己是保持向前的，有一个自己的目标和方向很最重要。定一个长远的目标，把它一步步分解到当下，周期性的回顾，找到差距再调整。譬如，我儿子要提升语文阅读理解的能力，有哪些方式，每周或每天做什么，怎么验证一段时间的效果，再继续提升的话还有哪些手段等等，PDCA，争取螺旋上升。
3、重新审视孩子，建立个性化的目标。我们习惯问别人家怎样，为什么别人家能做到，别人家做了什么，以此来判断我要做什么。其实，每个孩子天性不同，擅长的地方也不同。看到别人家学奥数，要跟上；听别人说信奥赛能帮助升学，要报上；钱投入了不少，孩子没出啥成绩，开始着急上火，打骂，甚至开始怀疑自己孩子......久而久之孩子疲于应对，失去对学习的热情。或许，可以大胆尝试各种可能，挖掘和保护他的热爱，在当下任何一个特长只要足够长，都能够发光。与其面面俱到，不如找准方向集中力量。
4、既要关注变化，还要守住自我，这需要修炼强大的内核。改革是大势所趋，过程中势必带来阵痛，看每一次考试指哪儿就打哪儿，必然会出现反反复复，曲曲折折，大家都身心俱疲。要关注趋势和变化，但更要回归自己，关注自己的感受和体验，追逐自己的热爱，倾入自己的专注，做好自己最终才是以不变应万变的方法。当然，我一个已经走过几十年的路，有过很多切身体验后，才开始逐步回归自我，现在教育孩子也是一个不小的挑战。我们从诸多不安全感中成长而来，就别让这种不安全感传递给孩子了，相信他，支持他，无论遇到什么情况尽可能地开拓新的可能，也是一种选择。
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