7月16日，我有幸参加了县上组织的一次选调考试。考试公告要求考生采用10分钟微型课的形式，在60分钟的备课时间内完成两个任务：一是完成一套题（包括名句填空、文言翻译、病句等）的解答，二是选择其中的一道题备一节10分钟的微型课，在接下来的10分钟里向评委具体展示。
本文作者张远超在上课
当看到考试说明时，我理解为就是上一节10分钟的微型课。什么是微型课呢？不妨看看相关专家对它的定义：微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问。微型课属于"经济实用"型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。这样看来，微型课用在选拔性的考试当中，可以说是非常妥当的。
但是本次考试引发了我的一点思考。考试的具体要求是"选择其中一题进行备课并讲评"，那么究竟是指向教师的解题能力，还是指向教师的上课能力呢？很显然，这两者还是有所不同的：倘若是前者，教师只需要在这10分钟里将所选的这一道题向评委讲解清楚即可，主要展现的是教师"知与不知""知多知少"的能力，重在体现教师自身的学科素养，也就是说，备课教师只需要考虑教师一个方面，不需要考虑学生的问题；倘若是后者，作为一节课，尽管不是实实在在的45分钟的完整课程，但也应具备一堂课的基本要素，导入、讲解、小结、作业、板书等基本环节都要有所呈现，最主要的是要有学生意识，因为这是课堂，所以应该预设学生"学"的活动，注重引领和点拨，它主要体现的应该是带领学生"知"以及如何带领的问题，课堂虽无学生，教师心中却必须有学生。再进一步讲，就算是作为第二种情况理解，那么这里究竟是处理成一节新授课的微型课，还是处理成一节习题讲评的微型课呢？假如选择其中的诗歌鉴赏（本次的文本是李商隐的《代赠》）或文言翻译（文本是《鸿门宴》节选），则完全可以在以上两种类型中任选其一，而如果选择了名句默写、句子仿写、病句判断等题，显然处理为习题讲评课更为合适。
因为处理的类型不同，课堂的落点也是不同的。比如说将诗歌鉴赏或文言翻译题处理为新授课的话，因为是文学类文本，所以应将"鉴赏""审美"等作为教学的落点；如果处理成习题讲评课，那么文本本身就变成了课堂的一个用件（即具有可替代性），则主要是培养学生"借一篇而知一类"的能力，教学的落点也就很容易变成了解答这类题的方法之类。
考试结束后和同行交流，发现许多老师也有和我同样的困惑，因为题型的限制，大多数老师都选择了其中的文言翻译或诗歌鉴赏，名句填空和句子仿写这类确实不宜作为选择的对象。在类型的处理上，许多老师都将其处理为习题讲评课，最终的落点是总结出几条答题方法。可问题是，语文考试中所谓的答题方法所起的作用究竟有多大呢？我没有专门研究过，但根据日常实践可以判断，最起码它并没有我们想象的那么大。这样一来，我们辛辛苦苦的教学岂不是都落空了吗？当然，这些想法已经与本次考试无关了。
这样看来，语文教学、课堂教学、学科素养等一些看似简单的字眼背后，还藏着巨大的学问需要我们去认真研究，也有着无限的可能需要我们去积极探索，无论结果如何，总之是不能停止的。
作者：张远超（陕西省安康中学高新分校教师）
来源：《教师报》；编辑：关中小伙
