“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”以人为镜不若以己为镜。错题就是在求学旅程中，学生自己的一面镜子，照射出自己在知识掌握上的不足。如果老师和学生能够共同努力，用好这面镜子，必然会发挥出事半功倍的作用。
乐课作业系统充分考虑师生对做好错题管理的实际需求，以错题订正、分析反思、有效利用为闭环，辅助师生将宝贵的错题资源利用起来，做好错题管理工作。
第一招：作业批注——精准辅助错题订正
老师通过乐课平板批改作业的过程中，当发现某题错误率较高或错误较为典型时，可点击右下方批注按钮，即可看到微课、语音、图片、文字四个按钮。根据习题讲解难度与需要，老师可选择不同的批注方式。
多种作业批注方式的选择
使用文字批注，老师可输入习题讲解或点评相关文字，推送给正在批改的这位学生。
文字批注
如果点击语音，可录入一段语音讲解，点击图片，可拍摄相关的解题思路照片。
语音批注和图片批注
点击微课批注，老师可以在个人资源库选择已有微课推送或点击录制微课，直接用笔在平板上对该题书写讲解后推送。
乐课平板微课录制
语音、图片、微课批注均可以推送给答错该题的学生，或推送给所有学生，或仅推送给当前学生。老师可根据需要自主选择。
选择批注推送对象
通过作业批注，老师能够在学生作业订正的过程中，个性化辅助学生理解典型错题。
案例共享
浙江湖州某学校数学杨老师，充分利用乐课平板解题微课录制功能，录制复习题讲评的微课视频推送给学生，学生可以根据需要反复观看学习，确保对习题相关知识和解题方法的掌握，实现了个性化自主复习的效果。
杨老师录制、推送的解题微课
第二招：日思周清——个性化突破疑难点
对于每一位学生，乐课智能错题本均会推送错题日反思和周消灭的待办任务，帮助学生养成良好的错题分析反思习惯。
每日，在日错题中点击反思按钮后，学生需反思该题错误原因，如知识掌握问题、粗心大意问题、题干理解问题等，并可写下针对这些问题的自我提升计划。
日错题反思任务
日错题反思界面
周末，在周错题中点击消灭按钮后，学生需对一周错题进行重做，再次确认经过一周的学习，是否已经掌握这些错题，订正和反思是否真正达到效果。
周错题消灭任务
错题的反思与消灭，采用待办推送的方式，帮助学生逐步养成良好的错题分析反思习惯，在知识巩固的过程中形成自我提升的内驱力。
案例共享
浙江金华某学校同学依托乐课平板常态化开展错题日反思，周消灭。
学生在进行错题消灭
在访谈中，有同学表示：“错题本功能挺好的。平常老师会布置一些作业在乐课平板上，然后做错的题目就通过那个错题本，它每日每周都会有推送。我们就通过回顾错题去巩固自己薄弱的点。”他认为错题本对于复习的意义重大。“因为那个错题本下面有一个错题归纳的功能，就可以把自己做错的原因写在上面，以便下次复习的时候可以再去回看，针对性复习不同错因的错题，避免再出现同样的错误。”
第三招：错题复用——实现错题有效利用
乐课作业系统提供了“错题重做”的功能，老师可以在完成试卷讲评后，一键发起错题重做，每位学生都只需要将自己作业中的错题再做一遍即可。个性化的错题复用，确保了每位学生在作业讲评后，都能真正掌握相关知识。
错题重做按钮
班级错题是老师指导班级学生复习时的宝贵资源。乐课错题本的班级错题能够根据老师设置的错误率比例，自动帮助老师整理班级错误率较高的习题。
乐课教师错题本
当老师查看班级错题时，可以随时了解学生的学习情况，反思自己的教学现状，进而调整教学内容方法，实现有效教学。
经过一定时间的积累，老师可进入错题本，根据得分率、知识点、出现频率等维度，有针对性地挑选错题，加入习题篮完成组卷，再次复用错题，对班级学生开展典型错题的专项练习或检测。充分利用好错题资源，让错题发挥出更大的价值。
案例共享
浙江杭州某学校历史陆老师十分重视学生的错题巩固。为了确保作业讲评效果，陆老师对每一次的作业均会发起错题重做来检验学生知识掌握的扎实程度。周末，陆老师还会从班级错题本中挑选错题，组卷后作为周末巩固作业发布，帮助学生对薄弱知识点进行强化练习。
陆老师班级的错题重做报告
陆老师布置的班级错题作业
结合乐课作业系统与乐课错题本，在老师的引导下，通过作业批注、日思周清和错题复用三招，许多同学形成了错题订正、分析反思、有效利用的错题管理闭环，真正发挥出了错题在知识巩固与能力提升上的功效。
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