本学年度期中质量检测已圆满结束，为全面总结九年级道法教学学情和教情，明察得失、继往开来，更好地做好九年级中考教育教学工作，现将所任九年级道德与法治教学质量分析小结如下：
一、试题分析
本试次考试试题紧扣课标要求，以九年级道德与法治现行教材为依据，体现对学生的道德与法治核心素养的考查，考试注重试题与社会实践和学生生活经验的联系，在基础知识、基本技能考查的同时，着重对学生对课本知识运用能力、综合能力的考查，坚持知识能力和情感觉悟相统一的原则，较好地体现了道德与法治学科的学科特点和本质要求。
本试卷由选择题（占20分）、非选择题（占30分）两部分构成，满分为50分，符合甘肃中考学业水平测试命题要求。本试题基础知识题分值约占50%，对知识点理解运用题占30%，主观能力探究题占20%。涉及九年级上册第一课至第四课所有内容，重点突出，主要考察了“富强与创新，民主与法治，文明与家园，和谐与梦想”等重点知识，特别考查学生识记理解能力，从材料中获取信息分析及解决问题的能力。
二、学生成绩分析：
应考人数40人，实考人数38人，考试人均分29.04，及格人数25人，及格率64.36%，优秀人数4人，优秀率10.0%，最高分48分，最低分12分，与第一次学情调研相比较，有11名学生考试成绩有所提升，有4名学生成绩下降，整体看人均分不高，优秀率较低，成绩不甚理想。
三、学生答题情况分析
1、基本概念把握不准确，基本常识理解不到位
如单项选择第1、6、14、16、19小题还有不少同学选错，就是因为没能准确掌握概念的基本内涵。第21、24题解答题答案准确率不高，学生对这些核心素养知识没有真正掌握。
2、学科素养欠缺、考试态度不端正
道德与法治学科与语文等学科联系紧密，如单项选择第7、19等小题，有一定的语文功底就不会选错了。部分学困生后面的材料分析题，简答题试卷大片空白，根本未作答，一些学生学习目标不明确，学习态度不端正，考试消极应付，在考场躺平不做试卷，导致成绩极其低劣。
3、部分思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
道德与法治学科教学要教会学生具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如21题、21题学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对材料分析不透。这就是平时思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。
4、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。如24题第2问，学生审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
5、学困生自主学习认真学习的习惯没有养成，上课不认真听讲，课堂笔记不认真做，早读时间不认真识记、背诵、课后训练题不能按时认真完成。
四、教者存在的问题：
1、教者的道德与法治课课堂教学水平有待于进一步优化和提高。在研究学生学情的基础上，优化整合教材，提高课堂教学效益上做的有所欠缺，今后要努力提高。
2、教者在严格管理后进生、学困生方面做得不实不严，这些学生学习习惯差，考试不认真对待。
五、今后提高教学质量的措施
1.心系质量，情系学生，加大教育教学工作力度，全力以赴做好课堂教学和中考备考工作。
2.扎实备课，研究学情，以学定教，优化课堂教学，提升课堂效益，打造实效课堂，关注学生学会、会学，向45分钟要质量，切实提高课堂教学效益。
3.落实转差培优教学措施，耐心细致地做学困生思想转化工作，加强对学生理想前途教育，引导这些学生乐学上进。
4.早自习加大学生背默抽查工作，引导学生强化识记课本要点知识和基础知识。
5.注重学生非智力因素的培养，促使学生养成认真学习的好习惯，精心思维的好习惯，精细答题的好习惯，持续提高教学成绩。
,
