来源：【中国教师报】
秋高气爽、金桂飘香的早晨，我夹着语文书和教案，迈着轻快的步子走进教室。
教室里，一帮“小神兽”正叽叽喳喳议论新班主任。看到我，教室里的议论声逐渐消失，孩子们的眼神里充满了好奇。于是我温柔地说：“同学们，我是你们的新班主任，也是语文老师，大家以后不用拘束，把我当你们的朋友看待。”
一听这话，学生都很兴奋，有的与同桌窃窃私语，有的哈哈大笑、大喊大叫，教室里顿时炸开了锅。我示意大家安静下来，然后邀请刚才大喊大叫的学生到讲台与大家分享他的心得，结果他脸憋得通红，支支吾吾说不出话。我让他回去构思一下，明天继续分享。威慑之下，学生认认真真听我讲完了开学第一课。
当下课铃声响起，我秉持“上课不拖堂，下课要放养”的理念，马上结束了课程。在回办公室的途中，我被一个学生叫去了操场，原来有两个男生打架了，其中一个被打得流鼻血。我内心气愤，但转念一想，帮助和教育他们是我的职责啊，便马上帮他们止血并带去医务室检查。确认学生身体无碍后，我让打架的两个学生拥抱两分钟，然后行“结义”之礼，以后有福同享有难同当。
总算可以坐下来批改作业了，本以为可以放松点，谁知错题、漏题等现象不断出现，有的学生居然交了白卷，还有的造句“老师笑里藏刀、表里不一”……我心里默念3次“冷静，我能行”才缓过来。
午休时，两个女生在教室做手工，把双面胶和纸屑弄得满地都是，我给她们安排了一场比赛，捡纸屑多者获胜。一阵忙碌后，她们终于意识到自己的错误。为了保证班里孩子都能休息好，整个中午我没敢休息，看着孩子们入睡。
等孩子们醒来时，我已经困得睁不开眼睛了。下午上课，我强打精神，一位女生回答完问题后直接坐到了地上，后脑勺磕到了后桌角。原来是后排男生恶作剧，在她站起来时悄悄把凳子挪开了。我气得困意全无，刚想好好教训生事者，“老师不能打学生”这几个字就在脑海里闪现。我只好深呼吸，简单处理后继续上课。
总算到了放学时间，把孩子一个个交给家长时，我才长舒一口气。接下来，我又回办公室填各种资料、批改作业、准备明天的课件。
“起床啦！”随着一声熟悉又亲切的声音，我从梦中惊醒，原来是班主任叫我们起床，准备上下午的课了。
“谢天谢地，这只是一个梦！”我心里暗自庆幸。看着我们的班主任，我觉得他格外亲切。他激情四溢地上课，没有人做小动作，也没有人摔跤，我感到无比幸福。
原来，理想中的班主任就在我的班级里。
（广东省广州市白云区云英实验学校学生 路畅）
●教师点评：
“懂得”是珍贵的
看罢路畅的习作，我不由心中窃喜：不愧是我的学生，是真的懂我。
我认为，“懂得”是珍贵的，在教育中“懂得”更稀缺——教师懂学生，才能春风化雨，因材施教；家长懂教师，才会携手共进，共克时艰；教师懂家长，也才能彼此尊重，互相理解。懂得，是教育珍贵的财富，也是教育良性发展的基础。
“懂得”最基本的条件是换位思考。教师懂学生，需要用我们的“成人心”换取孩子的“童心”。童心是呼唤快乐和幸福的，孩子们在意的是课间可以快乐奔跑，可以喝水聊天甚至发呆。如果我们用孩子的目光看待孩子，情绪就会平和许多。
教师懂家长，需要用我们的“老师心”换“家长心”。家长的心充满了期待、忐忑，他们总在想象学校将还给我一个怎样的孩子。是饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？如果我们把教室里的孩子当作自己的孩子，就会理解家长、帮助家长，家校交往也会更有温度。当我们懂得孩子、家长之时，自然学生和家长也会懂得我们。
对了，忘记告诉路畅同学：我不拖堂但占课，不过是把自己的语文课改为体育课，亲自上演语文教师教体育的好戏。最后，谢谢你的“懂得”，我也会学习“懂得”并努力“懂得”。
（广东省广州市白云区云英实验学校教师 周世恩）
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