我是一个孩子的母亲，家庭条件不错，按说生活应该是很惬意的。可是，偏偏就有不顺心的事，就是我的女儿。她让我操碎了心，我实在没有办法，才到您这儿来的。
我女儿小时候她很可爱，大家都非常喜欢她。我的烦恼是从她上幼儿园开始的。打上中班起，我们就开始发现，她有个顶让人心焦的毛病，就是无论做什么事情，都慢悠悠的爱磨蹭。幼儿园老师让写一些简单的数和字，别的小朋友都能写一页或几页，她却总喜欢磨洋工，从没写满过一页。上了小学，她说话、做事、写作业慢的缺点，就更加暴露无遗了。
知道她这“德行”，我还特地拜托她的班主任，每天放学后带她一起回家，等写完作业我们再去接她。我想，老师守着她写作业，她应该能快点了吧？可是不行。每次她都写得很慢，最后老师也举手“投降”了。后来，我改为每天亲自监督她学习，情况一样不见改善。
为此，我不得不成为学校的“常客”。老师说，不知她在想些什么。我则觉得她特别幼稚，生理年龄和心理年龄一点也不相符，也不像同龄孩子那样活泼好动，动作缓慢又拖拉。数学课堂作业没几次能做完的，因为她的作业本上总有没做完的题。语文作业也一样，每次被留在学校写作业的总有她。虽然如此，老师却说她不笨，因为每次考试，她的成绩都还行。
现在，她每天做作业，我也不得不做“作业”—— 一直守着她，别人一个小时能写完的，她要用两个小时，甚至三四个小时。相对而言，她比较喜欢数学，因为数多字少，为了省事，比较复杂的题她也不打草稿，结果就经常出错。她最不喜欢的就是语文，尤其是写作文，简直是“惜字如金”。一篇作文，告诉她情节和写作要领，让她补充，都经常要三五个小时，并且是在一个劲儿地催促之下才得以完成的。看得我都快坐不住了，可人家依然“岿然不动”，真是“皇帝不急太监急”啊！
再就是写字，经常写得歪歪扭扭、乱七八糟、大小不一。如果说她是一笔一画很认真地写，速度慢点还情有可原，“慢工出细活”嘛。可她却不是单纯的慢，她是不写，才写完一个字，心思就不知飞哪儿去了。常常一个字还没写完，就挠头、掏耳朵，最爱干的就是抠指甲，把你气得心急火燎。
如今，女儿成了我沉重的心理负担。为了改变她这种状态，我各种各样的办法都试过了。比如，她考个好成绩，我就抱着她亲一下；在墙上做个表扬栏，只要她作业写得又快又好，就贴上一朵小红花；能在规定的时间内做完作业，就让她看动画片，或休息日带她去公园玩等。但都不管用，有时实在气不过，也打她，当时似乎有点用，过后仍然一切照旧。
好话坏话，我们都说得不想再说了，哄不行，打也不行。现在上小学尚且如此，以后上了中学可怎么办？长大了走上社会，什么都慢人半拍的能行吗？
看她总是一副“气定神闲”的样子，我真快愁死了！我真诚地希望有人能帮我分析一下，这个孩子到底怎么了？毛病出在哪儿呢？
慢得离谱，或许是“书写障碍”
常言道，“重赏之下，必有勇夫”，这其实就是一种行为疗法，主人公表扬女儿、奖励小红花等，也属于这类。这种疗法对小儿比较有效，一般以奖励为主，适当惩罚。可文中的小朋友却不为所动，既不畏老师，也不怕父母，骂不听，打不改，这就不能单纯地认为是个性问题了。单从个性看，这“慢”也慢得有点离谱了。
从这位妈妈的叙述来看，其女儿的情况比较符合书写障碍的诊断，这是学习障碍的一种。但也要排除另一种儿童和少年期的行为和情绪障碍，即注意缺陷和多动障碍的一种临床类型——注意缺陷型。确诊此症，需要作一个全面的评估，包括：与父母和孩子进行一次会谈，了解孩子的发育史和教育史等；进行必要的心理测试，如智力测试、学业成就测试、书写和视－运能力测验等。
由于学习障碍等方面的知识，目前并没有得到广泛普及，许多家长往往认为孩子偷懒、粗心，其结果是父母生气，孩子委屈、自尊心受损。
对于书写障碍，首先，父母要先了解这种障碍，然后让孩子知道，她的问题并不是自己“愚蠢”或者“懒惰”。家长要用一种符合孩子年龄的语言告诉孩子，让她知道每个人都有自己的强项和弱项，向孩子强化这一观点，即存在某种学习障碍并不意味着她不聪明，而是表示她在某个学习领域需要付出更多的努力。
那么，对书写障碍怎样处理呢？参考方法如下：
1.鼓励孩子通过电脑打字的方式来完成作业。
2.减少书面作业的数量，减少没有实际意义的抄写内容，强调书写任务的质量而非数量。
3.完成书写任务时给予更多的时间。
4.教导孩子如何对书写进行组织，可以将书写过程分为几个容易处理的步骤。例如，写作文时，先选定主题和主题句，然后写出初稿，再进行编辑、校对等。
应注意，对低于小学一二年级的学生，不宜作出书写障碍的诊断，因为这个年龄段的大多数孩子，尚未在书写方面接受过充分的指导。但有时可从孩子的成长史中发现一些信号，例如绘画能力较差，在幼儿园时不愿意参加工艺活动，在精细运动技能方面存在困难等。如果属于注意缺陷和多动障碍，则应进行心理治疗和药物治疗。
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