关于高中化学错题集的研究
镇平县雪枫中学 李倩
摘要：错题是学生常见的问题，教师如何巧妙地利用“错误”的资源，使“错题资源”的利用更加切合实际，符合学生的特点和要求，来提高教学的质量，是我们一线教师值得研究的课题。在高中化学中，让学生学会建立错题集，通过错题集来分析自己容易出现错误的地方以及这一类型题的思路和做法，当再遇到这一类型题时快速、有效的去解决。错题集的建立有利于学生进行思考的同时可以纠正自己的错误，也是学生重新认知知识的过程，有助于促进化学学习的质量和效率。
关键词：高中化学 错题集
问题提出：“错题集”是学生在学习中所犯的各类错误的汇总。在化学学习中，学校领导和老师要求学生有一本属于自己的“错题集”，但是，学生往往写的是平时以及考试中的错误题目，而这也仅仅是一本相关错题题目的摘抄，大部分学生并没有对错题进行积累和归类，更不要说总结自己的错误和此类问题的分析，往往是只有正确答案，而没有其他任何批注，这样并不能真正的起到作用。在高中化学学习中，有效的错题集不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生在整理自己错题集的同时掌握相关知识的学习，形成完整的化学知识结构，为以后做题打下基础，增强学生学习化学的信心。因此，在教学过程中，高中化学老师应该有意识地去引导学生做好错题集，将错题总结起来，进行分析研究，从而找到自己容易出错的地方，提高做题的准确性。
研究措施及策略：
首先，让学生了解什么是真正的错题集以及整理错题集的方法和技巧；其次，让学生在平时学习和考试前去运用错题集；最后，老师定时抽查和检阅，找到学生的亮点和不足，同时找出学生的共性问题。
一：错题集的积累
- 错题集的建立
首先，让学生明白错题集的真正含义。错题集并非偏题、怪题，而应该是错题、容易出错的题、难点题、典型题等等。其次，要正确的去对待错题集，改变对错题的正确认识。最后，要让错题集发挥其应有的作用，而非摆设。
- 错题集的整理
（1）错题集不仅仅记录正确答案，还要善于总结方法。在整理错题集时，老师要引导学生对该题进行分析，主要包括该题的关键词、解题的切入口、思路突破方法、解题技巧、规范步骤及小结等的记录；同时也要学生记录自己的解题思路，通过与正确答案的对比，找到自己解题过程中的不足与错误，从而改变自己的解题思维。
（2）对错题进行分类整理，分析自己错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、图型类、技巧类等，并将各题注明属于哪一单元哪一节，这样的分类优点在于既能按错误原因查找，又能按各单元易错知识点查找，给今后的复习带来简便，对于同一类型问题可以只记录典型的问题，不一定每个错题都记。
（3）错题集要做到同类变式，举一反三。由于学生在学习过程中受到结构的不完备性和定势思维等因素的影响，因此学生只注重问题的表象，而不做深化的理解推敲，遇到问题只是机械地模仿而不能做到举一反三，触类旁通，因此要求学生在错题后面书写一个同类题并解答，真正的做到举一反三。
- 错题集内容的选择
在高中化学学习过程中，很多学生在做错题之后立马将错题直接移到错题集中，这样等到复习时发现错题一大堆，复习效率受到了很大的影响。为了更好地改变这种情况，就要求高中化学老师做好引导工作：
（1）并不是要记录自己所有的错题。基于本校学生基础差，学生自我学习能力较低，要求学习对于同一类型的题选择性的记录，并且老师要告诉学生那些题目是不用记录的，那些是题目是需要重点关注的。只有这样，学生的错题集才会更加准确，错题也更加具有代表性和规律性。
（2）错题集数量要逐渐减少。在高中学习过程中，学生错题会越来越多，因此，教师在指导学生制作错题集过程中，要指导学生对之前的错题进行温故知新，对同一类题做出规律性总结，找出错题的原因，真正的理解此类题目，这样就可以去除一些同类题目。
二：错题集的正确使用
在高中学生中，大部分学生只写错题集，从不翻阅，许多讲过了、做过了、考过了的题目，最终还出现错误。那么，学生到底该如何正确的使用错题集也是重中之重。
1.经常阅读，注意补充。俗话说，吃一堑，长一智。对于做错的题，不但要听明白，想得通，记得清，还要经常在空闲时间定时翻阅，记录自己的新思路，新想法，只有这样正确的思路才会越来越清晰，做题的效率也会越来越高。
2.考前翻阅，查漏补缺。临阵磨枪，不快也光。在准备考试前，更要拿出错题集认真研究一下之前所犯的错误，审视自己错误的原因，也要提醒自己，不要再犯同样的错误，减少在考试中的失误。
3.相互交流，取长补短。由于基础不同，每位同学所写的错题也有所不同，对错题的看法更是大不相同。通过交流，同学们可以从别人的优点中学到新的方法，同样，也能从错误中吸取教训，得到启发，以警示自己不犯同样的错误。
三:实施面批，及时反馈
当错题集刚完成，学生的思维热度尚存，对错题内容相当熟悉，对自己的解题思路与方法印象很深。因此，需要尽快批改，趁热打铁，对于学生错题集中的亮点，及时给予鼓励，并在课堂上表扬学生；相反对于出现错误的地方，对学生进行面批，让学生仔细看自己的错题，询问他是否发现自己的错误，原因是什么，能不能自己解决，能的话，当面订正，不能的话，老师分析其出现错误的原因，纠正学生认知上的错误，再让学生当面纠正。
同时，对于同一单元的同一个知识点，学生普遍出现问题，就会在课堂上展现出来，分组讨论，让学生自己去发现错误的问题，并邀请学生进行讲评，老师补充学生的不足。这样，让学生亲自参与课堂，参与错题的发现和解决，会加深学生的印象，调动学生学习的积极性，从而也避免再犯类似的问题。
研究结果：
1.大部分学生能够正确的书写错题集，并且记录自己的做题思路和错误原因，愿意主动的书写错题集。
2.学生对于书写错题集给予肯定，发现书写错题集的好处，极大的提高了学生的学习兴趣。
3.由于时间短，更多是处于摸索阶段，因此学生的成绩并没有得到明显提升。
存在问题：
在研究过程中，我感受到错题集的规范使用，能够让学生体验通过对错题的分析、改正，可使自己更准确地掌握基础知识，以及培养对错误的鉴别，辨析能力、审题能力、文字表述能力等，在纠错中领悟方法，感悟道理。但也存在问题。
1.如何调动更多学生整理错题集的积极性和培养学生长期坚持下去的兴趣？
2.如何让学生的成绩提高的快而多？
总之，在错题集使用中，教师应该起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生主动性、积极性和创新性，充分发挥错题集的各项功能，使学生能够有效地掌握当前化学知识，进而培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，真正提高学习的有效性。
