高中时期，学生每天都会完成大量地理学科习题，所以会不可避免出现一些错题。
而这些错题能够反映出学生地理错误知识点的分布情况，是学生查漏补缺的重要依据。因此，学生一定要十分重视这一宝贵学习资源。
但面对这些高中地理错题，又该如何反思整理，以避免下次再犯错呢？相关专家给出了如下建议。
一、学生层面
（1）定位错误，分类整理
日常错题数量较多，学生一一整理，未免有些浪费时间。所以，学生在面对错题时，首先要有定位错误，有选择性分类整理。如，对于一些地理事实性知识错误，可在课堂笔记中直接标注；而对于考试中经常出错的地理原理性知识，比如地理特征、地理成因、地理规律等逻辑性和方法性比较强的试题，学生可以分类整理；但对于区域位置错题，学生可以手绘出其经纬度，这样的手绘过程利于加深区域地理位置的理解。当然，为节省时间，学生者也可以直接剪切原题图片。
需要特别注意的是，若学生将错题整理到错题集中，一定要在错题集中适当留白，以备后期知识点的补充，或书写相关解题过程、出错原因和心理活动。
（2）深入分析出错原因
自主分析地理错题原因，可以帮助学生避免出现“重复犯错”。学生在分析错题原因时，既要看到考试成绩和教师态度，也要透过这些错题表象，思考背后的知识点和方法。对于多次出错的知识类型，要用不同颜色的笔标注，以此警示自己。
具出错原因有以下几点可供借鉴：地理知识薄弱（概念模糊、规律不清等）、审题能力不足、 综合思维能力欠缺（地理推理与判断、地理比较与分析地理论证与探究）。学生很多错题都是地理综合思维能力欠缺引起的。
（3）及时总结遗漏知识点
地理错题梳理，是学生对大脑中的地理知识再一次重新构建的过程。这时学生一定要及时总结遗漏知识点，或理解不清的知识点，并将其标记在错题集“涉及知识点”一栏中，以便有效复习理解。但若是复习了还是不理解，应该主动向教师、同学、网络请教。
当然，地理教师也应该定时收取错题集，分析学生掌握不足的知识点，从而调整教学的重难点和进程，并给予学生相应的地理辅导。并且，对于错题数量较多的同学应该积极鼓励，并帮助学生将错题归类，制定解决计划，逐步突破各个地理问题。
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