口语交际 辩论
【课前解析】
本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧：
1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。
2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。
3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。
5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。
【教学目标】
1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重点】
通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1．引导学生做好辩论前的准备。
2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：
电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的进步
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
二、辩论前的准备
1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。
2．教师组织学生分组
3．让学生了解辩论流程：
预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。
预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。
三、理解辩题，学习辩论策略
1．教师讲解选好辩题后，要做好充足的准备。让学生明确准备材料的方法，
分工合作，搜集材料。
预设1：引导学生搜集支持自己观点的材料，给学生讲解明白，材料可以是能证明自己观点的，也可以是能反驳对方的材料。可以是具体事例，可以是名人名言，也可以是数据等。
预设2：搜集的资料要有说服力。如果平平淡淡，不仅浪费了宝贵的时间还达不到应有的效果。
预设3：辩论时注意文明用语。
预设4：对搜集的材料进行梳理和归纳，可以把材料的要点记在卡片上，便于辩论时用简洁、清晰的语言表达自己的观点。
2．每个小组推选出“主辩”，其他同学为“自由发言人”，根据分工，每个人各有侧重地熟悉大家搜集的材料。
四、观看辩论视频
组织学生观看一段辩论视频。
（设计意图：让学生了解辩论的形式、场景、感受辩论的氛围，对辩论有个直观感性的认识。）
五、课后作业
回家准备辩论资料。
第二课时
【教学目标】
1．围绕辩题清晰表达自己的观点。
2．抓住对方讲话的漏洞进行反驳。用语文明。
【教学过程】
一、全班展示
主持人组织举行全班辩论会。
二、
评价标准
1．其他小组学生担任评委进行评价。出示“辩论评价单”进行优胜小组评价。
辩论评价单
辩论话题 | ||
评价要点 | 评价星级 | |
1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。 | ||
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 | ||
1．评选“最佳辩论团队”。
三、回顾反思
1．教师引导学生总结对辩题的看法。
（设计意图：让学生学会多角度思考问题，全面看待事物，提高学生的思辨能力。）
2．引导学生总结辩论的策略。
预设1：选用的材料是否能证明自己的观点。
预设2：辩论是否抓住对方讲话中的矛盾或漏洞进行反驳。
预设3：表达观点时语言是否清晰和用语是否文明。
预设4：辩友之间的合作是否有效。
（教师板书：收集整理材料 清晰表达观点 漏洞反驳 用语文明）
四、课后作业
根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。
五、教师板书
收集整理材料 清晰表达观点 漏洞反驳 用语文明
【课后反思】
口语交际课结束后，还可以让学生根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。也可以引导学生寻找生活中有分歧的问题，形成辩题，搜集材料，进行辩论，在辩论中不断提高自己的综合素养。
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