这是丁丁老师第205篇教育文章
让孩子写出“会呼吸的作文”
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最近有家长跟丁丁老师说，为什么孩子的作文本上总被老师批上一个大大的“重写”。看了孩子的题目和所写的内容，并没有跑题，只是没有按照老师的一板一眼去写而已。但这样的行为，在老师那里就是涂鸦。
如一位四年级的孩子写的《我想》，说自己想当一名医生，其中有一段：
以前，我很是不喜欢医生，因为要读许多许多医书，读5年医科大学，走错一步将害死一条生命，但下面一幕却把我真诚的感动了。
老师改成：
以前，我不喜欢医生，因为要读许多许多医书，读5年医科大学，一不小心就会害死一条生命，但下面这一幕却深深感动了我。
学生在个别表达上确实有需要注意的地方，但老师改后也并没有比学生高明多少，反倒丢了很多味道。比如“我很是不喜欢医生”和“我不喜欢医生”，孩子的那种感情和态度就没了，改后是一个故作深沉的老人，任何大风大浪似乎都不足以撼动他的内心。再比如“走错一步将害死一条生命”改成“一不小心就会害死一条生命”，明显学生的表达比老师更准确，什么叫“一不小心”？
更重要的是，后来这位老师都没有耐心了，直接在文章最后面写上两个醒目的大字——重写。
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批改学生的作文，确实不应该纵容书面语言中的语法错误。可是，假如你是语文老师，如果你的学生一提笔就出语法错误，你是鼓励他坚持提笔写下去，还是用“重写”来打击，进而让学生封笔呢？
我们都知道，作文需要勤写苦练，日积月累，不可以一蹴而就。特别是在孩子刚开始写作时，一定要放开思路，让他们自由驰骋。等爱上了写作，再来进行一些纠偏，然后再自由驰骋，再纠偏。
涂鸦其实就是自由驰骋。这个词来源于唐代，诗人卢仝的儿子喜欢乱涂乱写，经常把书弄得又脏又乱，他便写下了一句——“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦”。西方心理学家把儿童绘画水平分成若干阶段，其中两岁儿童即处于“涂鸦阶段”（scribbling stage）。大力鼓励孩子这样做，对绘画技能的发展极为重要。
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那在作文阶段，丁丁老师认为，整个小学阶段都是可以涂鸦的。但在一些老师认为，似乎叛经背道。
这源于对文字的刻板认知，似乎一切文字都只能呈现老态龙钟的模样，有些调皮，有些叛逆，就是对文字的不尊重。而一旦语文老师把这种认知带入了日常的教学和作文评价中，伤害最大的莫过于这些可爱的孩子。作文，学生天生是有浓厚兴趣的，因为可以表达自我，如同随手画画一样，但如今却被人为异化为怪兽了。
老师和家长面对孩子的涂鸦，到底该怎么做呢？丁丁老师认为，给他一个空间，给他乐趣，让他先爱上，然后，再给他一些工具和材料，让他自由发挥。
想起了前不久看到了一则新闻：伦敦的Anna Garforth发明了一种苔藓涂鸦的新技术，让整个雾都街头的墙壁上爬满了各种形状的苔藓，有鳄鱼、熊猫、猫头鹰。这样一来，以前的那种不环保的艳丽的涂鸦自然而然减少了。他们是这样做的：
1、首先，挖一块苔藓，带有泥土也没关系。
2、放进榨汁机里。
3、依次倒入酸奶或牛奶，啤酒，水，和一点糖，并用榨汁机搅匀。
4、加入适量的玉米糖浆。
5、将做好的苔藓汁倒入桶内，就可以在墙上作画了。
6、画好后记得每周喷一次水，大概两周后就可以看到成果了。
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美丽的东西就这样产生了，跟优美的作文产生是一样的原理。老师和家长别忘了，即使所有材料、工具和步骤到位后，然后还要每周喷一次水，两周后才能看到成果。那我们扪心自问下，作文的过程中，每次跟孩子提供了怎样的水分？又给了孩子多长时间去提高呢？
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丁丁老师：湖北资深媒体人、作家、小学作文研究专家、楚才作文资深评委。
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