我不情愿地走进那个教室。
我刚在座位上坐下，随后进来一个还算帅气的老师 ，他自称姓胡，他和同学们一起给我鼓掌表示对我的欢迎。
“现在，我接着讲故事”胡老师温和地说。
“啥？上课讲故事？这也太不靠谱了吧！”我心里想着，也没心思听，心里也怪给我转学的姐姐100遍。
过了一会儿，他说“今天的五分钟故事讲完了，你们上课表现好，我明天还接着讲。我们现在开始上课。”我一听，天啊，明天还要讲吗？
胡老师开始读课文，平心而论，他读得是绘声绘色，声情并茂，除了我，其他同学都听得聚精会神。
“✕✕✕和✕✕✕你们来读课文，你们仍然要以当事人那样的身份去读课文。”他对那两位同学说。
那两位同学也开始声情并茂地读课文，我越发地迷惑不解：讲故事，读课文，还要深入角色，这是在上课，还是在演戏？正常的不是老师读完课文，开始讲解，一针见血，直中要害地把知识点输入给学生吗？怎么这么不靠谱啊！
他们在读着课文，我实在听不下去了，我就偷偷地拿出我书包里的小说看了起来，看了不久，我突然感觉身边有人站着，我抬头一看，是胡老师，我一惊，小说“啪”地一声掉在地上，我心想，遭了，我可能会被他责罚——没收小说，撕碎小说，站墙根，擦一周黑板，在全班同学面前检讨……我想着无数可能，同时，我的脸也红了，我不轻易地看了同桌一眼，她的脸也红了，奇怪，又不是她犯错，她紧张什么？看样子胡老师不好惹啊，我的心越发地忐忑不安。
胡老师弯下腰，他把我的小说捡起来，轻轻地拍了拍上面的灰尘，然后，他微笑地递给我并说着“对不起，让你受惊了，想必这本小说很好，哪天也借我看一看”。他说完，待我接过小说后，他走到了讲台上。
我等着他当着同学们的面批评我了。
然而，胡老师如同什么也没发生一样，继续让大家读课文，我在庆幸中疑惑，也百思不得其解“不会搞错了吧，他不应该是批评我吗？”我不敢再看小说了，虽然接受不了他教学的奇葩风格，但是我也开始听大家读课文，我承认大家读得非常好。
下课了，胡老师没有像我想象那样把我找到他办公室批评，而是他和我们班的有些男同学勾肩搭背地出去踢球去了，胡老师语文课教那样，他球踢得是相当好，看来他是被语文耽误的体育老师。
然而，我想错了，出乎我的意料，胡老师课讲得非常好，他讲课幽默而风趣，非同凡响。
胡老师每次都会在作文发下来后，拿几篇好的作文，或者差的作文读给大家，他先不发表意见，让大家先评论，他再补充，我不得不说，他不是被语文耽误的体育老师，而是文体双雄啊！
最让我不可思议的是，胡老师有时看见我们上课困了，他不指责，还会允许全班同学一起睡十分钟，然后，我们会精神饱满地开始听课，听课效果事半功倍。
慢慢地我喜欢上他的语文课，他每节课的五分钟故事短小而精悍，那故事不仅可以告诉我们做人的道理，也开阔了我们的视野，而且极大地调动了我们学习的积极性，使我们进入到最佳的学习状态，看似没有意义的植入身份的读课文，一则锻炼了我们的朗读能力，二则，通过这种朗读使我们进入状态，就更能从人物本身理解人物内心，加深对文章故事情节的理解，再加上他幽默而风趣的讲课风格，使得我们对文章中字、词、句、章的掌握变得轻松而愉快，比起那种填鸭式教学好多了，我越发对胡老师敬佩起来。
我们班的同学参加语文竞赛、作文竞赛、演讲比赛都占全年组第一，就连我们班的体育成绩也是在同年组里数一数二的，而且我们班里的同学都非常友爱、团结，胡老师越发地令我刮目相看了，也越发地让我敬重了，我在心里感激姐姐给我转学数千遍。
“师者，所以传道授业解惑也”，胡老师不仅做到了这一点，而且他还用他特有的教学方式把学生更好地带入学习状态，他不拘于学生偶犯错误的小节，而是站在一个优秀教师的立场用他的实际行动与才华征服学生，赢得信赖，获得支持，不得不承认，胡老师不愧是优秀教师的典范！
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