《小石潭记》教学目标
知识与能力：
①能够正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式。
过程与方法：
①自主朗读，学习作者按游览顺序写景的写作方法。
②小组合作探究，了解作者生平及写作背景。
情感态度与价值观：
体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，培养积极、乐观、健康的生活态度。
设计依据
①《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立。
②八年级的学生，对于文言知识的把握仍不够准确。同时这篇文章解读起来有一定难度，所以在教学过程中仍要提高学生分析理解文章的能力。
③《小石潭记》是柳宗元著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，寓情于景，借景抒情，表达了作者贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文描写生动、充满诗情画意。教材选入这篇文章，是让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的意境，提高审美情趣。
④《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求，“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣” “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
《小石潭记》过程与方法目标教学设计
一、赏景
1.朗读课文。
学生朗读课文，思考：文章写了小石潭的哪些景物？它们的特点各是什么？找出文中原句，然后用一个词加以概括。
①水“清”：“如鸣佩环” “水尤清冽”。
②石“奇”：“全石以为底”“卷石底以出，为蜕，为屿，为堪，为岩”，形态各异。
③树“美”：“青树翠蔓，参差披拂”。
④鱼“灵”：“皆若空游无所依”“俗然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是在与游者相互玩乐。
2.理解文章。
学生默读课文，思考：探求小石潭的源头，结合文中句子回答。
明确：溪岸“斗折蛇行” “犬牙差互” “不可知其源”。
3.三读课文，发散想象。
学生配乐朗读课文，想象小石潭的美景。
4.分小组探究顺序，代表发言。
小组讨论写作顺序，小组代表发言。
发言：“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如圾、如屿、如嵁、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接、随风飘荡的青树翠蔓；走近，到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。
二、悟情
1.品读情感，文中求据。
学生认真回顾课文，思考：初时听闻小石潭之音、置身于小石潭之景的作者是何心情？文中哪处句子能体现出作者的这一心情？
明确：“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。
2.学生深入思考。
思考：作者在观景的过程中，心情发生了什么样的变化？
明确：由乐转凄。
思考：结合课文内容分析作者心情由乐转凄的原因。
总结：从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”可看出，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，故心情由乐转凄。
教师多媒体出示柳宗元生平经历，鼓励学生结合作者生平经历补充回答。
明确：作者寓情于景，情景交融，环顾小潭，寂寥无人，思及改革失败，政治上郁不得志，心中凄怆、孤独，顿时感到连小石潭之景都变得“凄神寒骨，悄怆幽邃”了，因此由乐转凄。
3.齐读课文，体味凄情。
学生齐读全文，仔细品味文章音韵与意境之美，体会小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。
三、师生总结
教师引导学生回顾本课内容并总结，引发学生深思。
总结：政治失意使柳宗元避开世俗，寄情山水，最终成就他的，是他的真才实学。所以我们在遇到困难时，失意但不失志，学会以积极、乐观、豁达的心态去面对学习与生活中出现的困难，昂首前行！
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