玄武区小学语文试卷（南京玄武区四年级下语文统考卷）

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试卷满分120分，考试时间120分钟

一、（21分）
1、今天的口语在古诗文中常有优雅的表达。根据提示，完成填空。（6分）

班级开展“图说沟通”主题学习活动，你积极参加。
2、沟通如窗，阅读下面文字，完成题目。（5分）
沟通不是走tóu（　　）无路的挣扎嘶吼，不是 （A.不由分说 B.孜孜不倦）的固执己见，而是心意相通的情感交流。沟通能为心灵打开一扇窗，态度积极，话语温暖，如窗外日光朗照；思想蓬勃，见解睿智，如窗内枝叶舒展。沟通融洽时，智慧如树叶翩飞，可拨云见日，茅塞（　　）顿开。

(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分）
tóu（） 塞（）
(2)从括号中挑选出恰当的成语填入画横线处，使语意完整连贯，内容贴切（ ）（1分）

A．不由分说 B．孜孜不倦
(3)有同学为主题学习活动撰写了下列这副对联。调整下联的语序，使之工整。（2分）
联通大千世界窗开一点，言多几分知晓百态人间。
3、沟通不畅有原因。补充图二所缺文字，解释图三分歧产生的原因。（3分）
（1）表达是不明的 （2）视角是不同的 （3）

4、沟通融洽有方法。小玄扫地不干净，你就“怎样和小玄有效沟通”与小武讨论。（4分）

你：小武，小玄扫地很不认真，我讲他几句，他竟然来情绪了。我怎样说，他才能接受呢？
小武：这种情况呀，我推荐你试一试“非暴力沟通”，小玄或许能接受你的建议。
你：“非暴力沟通”有点复杂啊。什么叫“客观事实，不带偏见和评价？”什么又是“感受，而非观点和想法”呢？
小武：举个例子说吧，假设你负责擦黑板，今天种种原因，你有两次未擦。我说“今天你两次没擦黑板”是客观事实，“你这人真不靠谱”是评价，“我觉得你什么事也干不了”是想法，“我对你的行为有点不满意”是感受。我看到的客观事实，我体会到的感受。
你：谢谢你。我弄明白了“非暴力沟通”，我可以借助公式这样与小玄说“ ”。
5、沟通表达有创意。甲、乙两个作品并非图画却能唤起观者的画面感。任选一幅，分析其创意。（3分）

我选 　 　，　 　

二、（44分）
（一）（14分）
阅读古诗文，完成6-10题。
甲 与严光① [汉]光武帝
古大有为之君，必有不召②之臣。朕何敢臣子陵哉！惟此鸿业若涉春冰譬之疮痏③须杖而行。若绮里④不少⑤高皇，奈何子陵少朕也！箕山颖水之风⑥，非朕之所敢望。
（选自叶楚伧《历代名家短笺》）
【注释】①严光：字子陵，与光武帝同游学，光武称帝后隐居。②不召：不应征召。③痏（wěi）：疮。④绮里：汉高祖刘邦时代的隐士。⑤少：轻视。⑥箕山颍水之风：指尧治理天下时，贤士许由躲到箕山隐居，巢父在颖水边弃名洗耳。
乙 严光传
司徒侯霸①与光素旧，遣使奉书。使人因谓光曰：“公闻先生至，欲即诣造，迫于典司②，是以不获。愿因日暮，自屈语言。”光不答，乃投札③与之，口授曰：“君房足下：位至鼎足，甚善。怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝④。”霸得书，封奏之。帝笑曰：“狂奴故态也。”
（选自陈芳译注《后汉书》，有删减）
【注释】①侯霸：字君房，光武帝时身居高位。②典司：主管。③札：书信。④要领：指腰脖，“要领绝”这里指身首异处。
丙 严光 [宋]徐钧
故人风谊可态忘，辞禄无嫌故态狂。
仁义一言非小补，此身何必佐岩廊①。
（选自《宛委别藏 史咏集》）
【注释】①岩廊：指朝廷。
6、甲文画线句是光武帝劝说严光出仕的语句，用“/”断句。（断3处）（3分）

惟此鸿业若涉春冰譬之疮痏须杖而行
7、乙文画线句是严光劝告侯霸的话，用现代汉语翻译它。（2分）
怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝。
8、把乙文改成剧本，更易领略人物风采。揣摩其中光武帝的语言神态，为其设计一段台词。（不超过50字）（3分）

9、将“谏”的知识卡片补充完整。（3分）

10、下列是对以上三则材料的理解与分析，其中有误的一项是（ ）（3分）

A．甲文中光武帝劝说归隐的严光，“朕何敢臣子陵哉”，借反问句式放低姿态，流露出他对严光应召出仕的渴望。
B．乙文中严光斥责身居高位的侯霸不要骄矜，一味奉上，而要多多施行仁义。流露出他对权势利禄毫无兴趣。
C．丙诗诗人借“此身何必佐岩廊”这句，来抒发他不求功名利禄的理想追求，也激发了读者对人生价值的思考。
D．三篇诗文都与严光有关。光武帝和侯霸对归隐的严光很不满，在劝说中饱含威胁；徐钧则对严光节操多加颂扬。

（二）（13分）
阅读论述文，回答11-14题。
我能不能感谢您的聆听？ 汪锋
①2021年10月，北大奇才韦东奕在青橙奖答辩的PPT最后一页写了一句：“感谢各位专家聆听！”由此喜提“语文不行”的称号。
②其实，“感谢聆听”这个说法已经困扰大家好几年了。有人认为“感谢聆听”这种表达不得体，“聆听”是敬词，不该用在表示谦逊的语境中。也有人觉得可以接受“感谢聆听”，A.其理由主要有两方面：一是书面语体上的“词汇缺位”，按照书面韵律的要求，“感谢”后面需要找一个双音节的听义词；二是“聆听”的本义就是仔细听，并没有格外尊敬讲者的意思，其尊敬讲者的色彩是语境带来的。
③所以，双方根本的矛盾其实在于“感谢聆听”这个说法中，“聆听”是否带有尊敬讲者的语义。如果是，显然就不合适，按照社交礼仪，演讲者不能强行让听者尊敬自己；如果不是，自然就没有问题了。
④为此，双方纷纷追根溯源，大多都会追到《说文解字》，发现“聆”和“听”在古代是同义并列的，“聆”有仔细听的语义侧重。“仔细听”多发生在对尊者的聆听语境中，因此，“聆听”有尊敬讲者的色彩。但是，其不含尊敬讲者色彩的用法也很常用，比如聆听音乐、聆听大自然等等。B。学者们还从北大中国语言学研究中心现代汉语语料库中去检索，试图给出更为客观的证据，而不仅仅是个人的语感。分析都倾向于听人讲话是带有尊敬之意，其他则无此意。
⑤最近几年才出现“感谢聆听”的用法，而且基本限在PPT演示的最后致谢页面。以我的经验，2000年前（我读硕士的时候），计算机课上有PPT内容。后来攻读博士学位时，上课及讲座鲜有不用PPT演示的。三年后回到北大，PPT演示也非常普及了，一直没有见过“感谢聆听”，直到最近四五年，才常见起来。我感觉在这种PPT演示中，通常场景是一个讲者面对多个听众，期待讨论互动。可以说，PPT演示语体正在试图体现一种平等沟通的新型关系。比如：学生在课堂上做报告时，不仅面对老师，还有同学；学者在会议上做报告时，不仅面对前辈，还有同辈和学生辈；业务经理在做产品规划时，不仅在向上级主管陈述，还面对同侪和下属。
⑥或许，为了适应这种PPT演示语体，“感谢聆听”应运而生。学生做课堂报告，觉得“谢谢”过于口语，显得不够真诚。电视结束时用“谢谢观看”，广播结束时用“谢谢收听”，由此类推，在PPT致谢页面写上感谢的话，就显得得体。根据汉语韵律的要求，“感谢听”这样的说法别扭，需要为“听”找一个双音节的词，可供选择的词有“聆听”“倾听”，在北大中国语言学研究中心现代汉语语料库中，两词的频次分别为1941次、3828次；根据《现代汉语词典》（第七版），“聆听＜书＞听：～教诲”，“倾听，细心地听取（多用于上对下）：～群众的意见”。“聆听”比“倾听”更适合书面及正式语体，C。而且“倾听”过于强调听众的“尊长”身份，与演示语体中追求的平等尊重有所抵触。
⑦“聆听”附带的听者对言者的尊重义，似乎与交际的礼貌原则冲突，这也是前文韦东奕在答辩时“感谢聆听”受到一些批评的原因。但由于此处“聆听”不带宾语，其意义更为抽象，D。而不是带上不同宾语后的实际分化（聆听人的话语，不仅表示仔细听，而且还有对言者的尊重；聆听其他声音时，仅有原初的仔细听之意），也就是，此处“聆听”意为“仔细听”，甚至泛化为“听”。有学者提到中国台湾学者早已将“聆听”泛化为“听”了，我找台湾同事确认，她认为确实如此。我认为，感谢之意的先导压制了“聆听”对言者的尊重之意。不过，也得承认不少听众，看到“聆听”就会想到“聆听教诲”，从而激活对言者的尊敬之意，尤其是其在意地位上比言者高时，感觉受到冒犯，进而公开批评，抑制“感谢聆听”的扩散。
⑧语言作为一种交际行为，其用法的创新与扩散取决于交际双方的博弈。双方各自的考虑不尽相同，导致了语言运用上的变化，该创新得到大多数人的认可，就会赢得一席之地，否则，就可能是昙花一现，被淘汰出局。“感谢聆听”在一些地区和一些人群中似乎已经站稳了脚跟，能否全面铺开仍然是一个饶有兴味的议题。
（选自《读书》2023年6期新刊，有删改）

（三）（11分）
阅读小说，回答15-17题。
客户 袁有江
腊月二十七，我满脑子想的都是回家。
晚上正收拾行李，接到明姐电话，她介绍了个客户，已经帮我约好明早见面。我只好答应了她。
一大早，我就赶到约定的茶餐厅。面前矮小的阿姨，有些口齿不清。她讲了四十三分钟，我才弄明白：她要赶在年前，用养老金为孙子买一份教育险。她孙子过完年要上小学了。在我之前，她谈了好几个保险员都没谈妥。
她理解力很差，又不太轻易相信人。我一遍遍解说，心里想着十一点半的车票，心急如焚，不断越过她银白的鬓发，偷瞄墙上的挂钟。她却伸出鸡爪般的手拽拽我袖口，又问：“你刚才说什么？”
我说：“要是您不急，过完年我再来好吗？”
“不。”她说，“我想今天定下来。”
我只好从头再说一遍。说到一半，我的电话响了，妈妈打来的。这是她今天打的第四个电话了。我只好再次中断，朝阿姨抱歉地一笑，走开去接电话。
“儿子，你今晚几点能到家？”
“妈，我刚才不是跟你说过吗？可能要很晚。”我轻声跟妈说。
“哦哦。”妈妈收了线。
听姐姐说，妈从去年九月确诊了老年痴呆症，记忆力出了问题。看情形妈的病是有些严重，我更加焦急。但眼前的阿姨似乎一点也不急。
“你把返还金再讲一遍。”她说。
我继续给她介绍。现在买保险的人都生怕上当受骗。差两分钟十点，我从这里赶回去，再赶到高铁站，至少要一小时。我加快了语速。
“你慢点说，我每年要交四千三百元对吧？”
“是的。”
她低下头掰着手指，一年年累加。
“保险金太多了，四千元一年行不行？”
“阿姨，我给您的报价是公司规定的。”
“明姐说你很好说话，可以随叫随到。我就想跟你买。”
“谢谢阿姨的认可。”我有点得意。
“明姐说，你还会抽空帮她接送小孩上学是吧？”
“以后有时间的话，我也会帮您的。”
“我有风湿病，一到风雨天，腿就疼得伸不直。”她低头看着腿说，“明年我要接送孙子上学了。不过，我不会经常麻烦你。之前的几个保险员报价不高，但都没有售后服务……”
十点二十七分了。我没听懂她的话，只是胡乱应对：“都有的，阿姨您只管说。”
这时候我的电话又响了。我压低声音跟妈说：“妈，我在谈事呢，等会给您电话好不？”
“我看重你的服务，之前的保险员的保险报价都不高，可我要是从他们那里买，就享受不到你的服务了。”
“不会的。”
“怎么不会？”她说，“以前有个卖电视机的，说得好好的，出了问题她都会上门帮忙。后来我儿子从网上买了一台，看不了叫她来帮忙，她一次也没来。说不关她的事……”
十点三十九分了。我忍痛退了半月前定下的车票。
阿姨还在慢慢诉说，她时而忧伤，时而生气，我只有耐着性子，不断点头。
我的电话又响了。这回我没再掩饰，当着阿姨的面，很大声地回答妈妈：“妈，我还没买到车票，今晚可能回不去了。”说完看着一言不发的阿姨收线。
“你妈妈？”她问，“电话都是她打的？”
“是的。我妈记性不好。对不起阿姨，您说。”
“我是不是耽误你时间了？”
“没有。我是专程来跟您交流的。”
“后天就过年了。”她说，“我儿子后天回来。我现在的钱不够，要不下次再谈吧。”
“那我就不耽误你了。”我扶着她，将她送到门口。她转身朝我挥挥手说：“小伙子，我耽误你的时间了。真是对不起。”
送走她，我赶紧用手机重新订票。可车票全售光了。
电话又响了，是明姐，她问我要不要搭顺风车，能将我带到家乡县城。
“要要！”我再也不忍心跟妈说“今晚回不去了”。
年初三，我打电话给明姐拜年，谈及这单业务。她吃惊地对我说：“植物人也可以买保险吗？”明姐说，阿姨的媳妇几年前出车祸死了。她三岁的孙子也在车祸中受伤，成了植物人，一直养在医院里。
“我还以为她儿子要买。她儿子经常出差。”明姐的话，让我也很吃惊。但我想，要不过完年回去再给阿姨打个电话，看她还要不要买保险？或者我陪她聊聊天也行。
（选自2023年10月25日《羊城晚报》）
15、阅读全文，梳理“我”的行为和心理变化。（4分）

16、文中反复出现母亲打电话这个情节，对其理解和作用分析有误的一项是（ ）（3分）

A．这一情节暗合了母亲记忆不好，让读者感受到一个老年痴呆却思念孩子的母亲形象。
B．这一情节加剧了“我”内心的焦急，与眼前阿姨的不慌不忙形成矛盾，推动情节的发展。
C．母亲前几次来电，“我”轻声回应，最后一次来电却大声回答，体现“我”对母亲的不耐烦。
D．母亲反复来电，与眼前阿姨的反复诉说形成呼应，塑造了两个令人同情的母亲形象。
17、小说的底色是悲伤的，还是温暖的？结合全文，阐述你的看法和理由。（4分）

（四）名著阅读（6分）
18、从名著《水浒传》《简 爱》中任选一部，完成表格。

三、（55分）
19、写作。（含书写5分）
老师开始讲评作业了，有的同学在书桌上忙找作业本，有的同学在抽屉里乱翻着，有的前后左右忙着询问……对这样的情形，老师耳提面命过，恩威并施过，都没什么效果。要解决这难题，大家得想点法子！
任务A：你作为班长，拟一份发言稿来劝说同学改变现状。
任务B：以上述情境为开端，续写故事，给它一个美好而有意义的结局。
要求：①任选一项任务，完成写作；②自拟题目；③不少于600字，不得出现真实的信息

参考答案
1、（1）山雨欲来风满楼 （2）晓镜但愁云鬓改 （3）却道天凉好个秋 （4）奉命于危难之间 （5）忽如一夜春风来 （6）千树万树梨花开
2、(1) 投 sè (2)A
(3)联通大千世界窗开一点，知晓百态人间言多几分。
3、（3）爱好是不同的。 ④是鸟。
4、示例：我注意到最近几次你扫地不太认真，我感觉有些不舒服，因为我希望我们的生活环境干净整洁。你能否尝试更认真地扫地呢？我相信我们可以一起创造一个更美好的生活环境。
5、示例：甲利用文字向右面涂抹的效果营造出列车运动时，车外景物连续不断闪现的情形，很有创意。
乙把“花”字分解成连续出现的笔画，营造出花儿被吹落枝头片片飞舞的效果。
6、惟此鸿业/若涉春冰/譬之疮痏/须杖而行。

7、身怀仁爱，辅佐正义，天下就会喜悦；阿谀奉承，顺随旨意，就将身首异处。

8、示例：光武帝看了严子陵的回札，哈哈大笑，说：“这个家伙还是那么狂傲，这么多年这脾性一点儿都没变！”

9、 示例：婉谏 一言治国 贤而有智

10D 光武帝和侯霸对归隐的严光并无不满，在劝说中也并未含威胁。
参考译文
[甲]自古大有作为的君主，一定有不应征召的贤臣。我怎么敢让子陵你做我的臣子呢？只是我治理这家国大业，如履薄冰，如患病疮, 必要有所依傍才行。就像绮里不轻视高祖一样才好，可你为什么就轻视我呢？你就像古代那些隐居不仕的贤臣，这不是我所期待的啊。
[乙]司徒侯霸和严光向来有交情，就派人拿着书信去见严光，让他对严光说：“司徒大人听说您在这里，就立刻想要来拜访。但是迫于职位，所以没有如愿。希望利用天黑的时候，请您受委屈过去说话。”严光没有回答，就丢过去一片信札给来人，口授回信说：“君房足下：你官职做到高位，很好。身怀仁爱，辅佐正义，天下就会喜悦；阿谀奉承，顺随旨意，就将身首异处。”侯霸得到回信，封好呈给皇帝。皇帝看了笑着说：“这狂生还是从前的样子啊！”
[丙]故人的情谊可使人忘却一切，辞去官职不妨自由放纵。高尚的仁义不需要多言补充，我又何必在朝廷沉迷于权势？
11、①“感谢聆听”这个说法的矛盾之处；②为了适应这种PPT演示语体；③“聆听”泛化为“听”，符合交际的平等原则。
12、第二个原因“为了适应这种PPT演示语体”略显薄弱。因为PPT演示语体对语言使用的影响并没有直接证明“感谢聆听”的合理性。PPT演示语体的变化并不一定要求使用“感谢聆听”，而只是为这种用法创造了一种可能性。
13、C 第⑥段中的“过于”确实表示“过分”之意，但它并不是表示作者对“倾听”这个词的反感。在这里，作者使用“过于”是为了强调“倾听”在某些语境中可能过分强调听众的“尊长”身份，这与演示语体中追求的平等尊重有所抵触。这并不意味着作者反感“倾听”这个词本身，而是强调在不同语境下词语的适用性问题。

14、示例：我认为并不妥当。“显眼包”虽可以理解为可爱外向、活跃气氛的意思，但也可以被理解为爱出风头。这种含义的多样性可能导致一些误解和混淆。并且“显眼”这个词通常带有一定的贬义色彩，而“最强”这个词则给人一种非常强势、出类拔萃的感觉。将这两个词放在一起使用，可能会给人一种过于张扬、不够低调的感觉，这并不符合班级设立个性奖章的初衷。因此，我认为将个性奖章命名为“最强显眼包”并不妥当。
15、示例：①应对询问 ②痛苦无奈 ③车票售光 ④非常吃惊

16C “我”故意大声回答，体现“我”对阿姨的不耐烦。

17、示例：小说的底色是温暖的。文中“我”的母亲患了老年痴呆症，记忆力出了问题；阿姨的媳妇几年前出车祸死了，三岁的孙子在车祸中受伤成了植物人，“我”关心、牵挂、孝顺母亲，同情阿姨的遭遇，想陪阿姨聊聊天。“我”为母亲做的事、想要为阿姨做的事，让我们感受到人性的温暖。
18、①假戏真做 ②罗切斯特先生、简·爱 ③罗切斯特为了试探简·爱而假意要娶贵族小姐，在地位如此悬殊的情况下，简·爱敢于真诚表白。 ④表现了主人公的形象特点。
19、参考例文

任务A

亲爱的同学们：
大家好！
我今天站在这里，是希望引起大家对日常学习习惯的重视。想必大家都已经注意到了，每当老师开始讲评作业时，我们的教室里总会出现一些混乱的场面。有的同学在书桌上急急忙忙地找作业本，有的在抽屉里乱翻一气，甚至有的在前后左右忙着询问他人。这样的场景，相信我们大家都不陌生。老师已经多次提醒过我们，然而这种情况依然屡禁不止。那么，我们是否应该反思一下，为何会出现这样的情况？为何我们总是无法做到有序、有效地整理自己的学习资料呢？
首先，我要强调的是，整理学习资料和准备作业本的重要性。试想，当老师讲评作业时，我们需要快速地找到对应的作业本。如果总是在课堂上花费大量时间寻找作业本，那么就会错过老师讲评的重点，甚至会影响到我们的学习进度。此外，整理学习资料也有助于我们系统地复习知识，提高学习效率。因此，养成整理学习资料的习惯，对于我们的学习是至关重要的。
其次，不整理学习资料和未准备作业本的负面影响也是显而易见的。首先，这会影响到我们的课堂学习效果。课堂上老师讲评的时间是有限的，如果我们总是手忙脚乱地寻找作业本，就会错过老师的讲解，导致知识点掌握不扎实。其次，这也反映出我们的时间管理能力和自律能力的不足。一个优秀的学生，不仅要有好的学习成绩，更要有良好的学习习惯和自我管理能力。因此，我们需要认真对待这个问题，尽快养成整理学习资料的好习惯。
那么，如何解决这个问题呢？我认为，我们可以从以下几个方面入手。首先，每个人都要制定一个合理的学习计划，明确每天需要完成的任务和时间节点。这样可以帮助我们更好地管理时间，避免在讲评时手忙脚乱的情况发生。其次，我们可以定期组织班会或者学习小组活动，互相交流学习心得和方法，互相监督和鼓励。通过集体的力量，我们可以共同进步、共同成长。最后，我希望大家能够认真对待这个问题，认识到整理学习资料和准备作业本的重要性。只有这样，我们才能够养成良好的学习习惯，提高学习效率。
最后，我想借用一句话来结束我的发言：“好的习惯可以让我们受益终身。”希望大家都能够养成整理学习资料的好习惯，让我们的学习变得更加有序、高效。让我们共同努力，为我们的班级创造一个更好的学习环境！
谢谢大家！

任务B 美好有序：一个通过整理学习资料创造更美好学习环境的真实故事
在一片忙碌和混乱中，老师的声音显得有些无奈。他看着教室里四处寻找作业本的学生们，心中明白单纯的责备和提醒已经无法改变现状。于是，他决定采取一个全新的策略。
老师决定利用班会时间，组织学生进行一次“整理大作战”。他让学生们把自己的书桌和抽屉里的东西全部拿出来，然后按照学习、生活、娱乐等进行分类整理。一开始，学生们觉得有些不自在，但很快他们就发现，整理后的书桌和抽屉变得更加有序，找东西也变得方便多了。
为了让学生们养成整理的好习惯，老师还制定了一份“整理规则”，贴在教室的墙上。规则包括每天整理书桌、每周清理一次抽屉、作业本要统一放在一个文件夹里等。老师还鼓励学生们互相监督、互相提醒，共同维护班级的良好学习环境。
渐渐地，学生们开始意识到整理学习资料的重要性。他们发现，整理后的书桌和抽屉不仅让学习变得更加有序，也提高了他们的学习效率。他们不再在讲评作业时手忙脚乱地找作业本，而是能够迅速地找到所需的资料。
同时，老师也注意到学生们之间的互相帮助和合作变得更加频繁。他们开始主动分享自己的学习方法和经验，互相提醒对方整理书桌和抽屉。班级的整体学习氛围变得更加浓厚，学生们的学习成绩也有了明显的提高。
在一个阳光明媚的下午，老师组织了一次班级聚会，表彰那些在学习和整理方面表现优秀的学生。他还邀请了其他班级的老师和学生们来参观他们的教室，分享他们整理学习资料的经验和方法。
随着时间的推移，整个学校都开始推行整理学习资料的计划。其他班级的老师也开始效仿这位老师的做法，组织学生们整理书桌、抽屉和作业本。渐渐地，整个学校的学习环境都变得更加有序、整洁。
这个故事的美好结局是，通过整理学习资料和互相帮助，学生们不仅提高了学习成绩，还学会了合作、自律和时间管理的能力。这些能力将在他们未来的学习和生活中发挥重要作用。同时，整个学校的学习环境也得到了改善，为所有学生提供了一个更好的学习平台。
这个美好的结局是通过师生共同努力实现的。老师采用创新的方法引导学生养成整理的好习惯，学生们也积极响应并互相支持。这样的故事告诉我们，只要大家齐心协力，就能创造出一个更加美好、有序的学习环境。