如火如荼的两天阅卷工作终于尘埃落定，回顾两天以来的阅卷工作，有很多值得总结的地方。现根据阅卷小组长的总结整理如下：
注：因1—12题，14、17题都属于客观题，电脑阅卷，不在总结之列，现只说主观题。
第13题，翻译句子。第（1）小题，翻译“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”。得分点，能准确翻译“谤讥、市朝、闻”，句意正确通顺。总体情况，平均得分将近2分。失分主要在学生不能准确翻译“谤讥、市朝”，“闻”正确率高，只有极少数学生丢分。对于文言文翻译，学生没太注意重点实词的翻译落实。其中也有小部分翻译好，得了满分。
翻译第（2）题：翻译“诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”重点字词：闻、贱、贵。考卷出现的问题：空白，只翻译前半截，贱、贵没有翻译成动词或者意动用法，抄错别字：诸候、残，不清楚词性（低贱人、贫贱人、贵重马、珍重马、宝贵马），翻译时意译漏掉得分点：大王认为马比人重要，大王的马比人贵重，大王不喜欢人喜欢马，大王讨厌人爱马，大王糟蹋人贵重马，大王轻人重马（这个给了分的）……其他搞笑答案略过无数。
思考及应对策略：初中阶段，文言文的学习重点应该是积累重点实词意义和虚词用法，平时的教学中还是应该强调字字对应的翻译，单音节翻译成双音节词，调整语序，不影响句子通顺情况下尽量不删减和调整顺序，尤其不要进行创意添加 [捂脸][捂脸][捂脸]。
第16题，默写。昨天已经做了整理，今天大同小异，此处从略。
第18题，小说阅读《儿菜》
第一问联系全文思考，“富贵的心结”是什么？此题解答有两个层面:一是富贵认定是玲儿偷拿了自己枕头下面的钱；另一层面是，碍于情面，始终没戳穿，又未曾放下，心绪难平。试卷的答案就是百分之八十多学生只答出了第一层面，第二层面没答。
第二问在文中概括两处与“心结”相照应的情节。此问答案共有四处，任意两处，就得全分，完成得较好。但试卷答案中对于题干中“概括”二字落实不够，语言冗长繁复，甚至用省略号……来表达，很不规范。
教学建议
1.加强对于文中重要信息的提炼能力培养。
2.加强语言简洁明了的概括能力的培养。
3.加强语言规范表达能力的培养。
阅读题19小题总结
平均得分两分，第一点动作描写，80%的学生能够答到；第二点，紧张心情大部分同学能答到，有部分同学答错了因为什么而产生的紧张心情，有的说是怕别人吃了他的东西；第三点，对菜丝的喜爱，90%的同学能够答到；第四点，相照应作铺垫，也有30%的同学能答到，但是对什么做铺垫的阐述几乎都是错的。还有70%的同学把这道题答成了母亲对我的爱。
阅读题20题总结
题目：小说围绕“儿菜”讲述我成长过程中的故事，在“儿菜”中包含了丰富的情感。请结合文本简要分析。
（一）学生答题情况概述：
1.读题错误：本题要求分析情感，相当一部分考生答成“故事”。
2.答题错误：答儿菜的作用、效果的为数众多。
3.答题不全：参考答案给出了四个答案，还包含言之成理即可，答出两点就行。学生只答某一点、只答情感不分析的较多。
4.答题不准，用语不规范，要点不能条分缕析的情况比比皆是。
（二）教学反思：
1.指导学生精准读题，明确答题对象、范围、内容、方法。
2.情感类题目是最常见考点之一，教师应该做重点阅读教学。情感基本上附着在三个方面。首先情感总是与人物密切关联，此题分析方向可着眼于文中四个人物关系，从而提炼出亲情（母女、父女、子女对父母）、友情（同学情）、爱情（父母）三个方面若干情感。其次人物对具体事物的情感，如：我对儿菜的喜爱。还有人物对抽象事物的情感，如：对过往生活的怀念，对美好生活的向往等。
（三）阅卷概括
1.任务：8人阅卷。最多1800 ，最少1200 。
2.效率分析。总体情况效率低下，主要原因有如下几点：首先试题看起来简单，学生容易回答，空白卷少；一些学生举唯恐不能尽，大多数四行都写满，甚至有写出9行来的（此时阅卷老师欲哭无泪）；答题文字多是造成阅卷速度慢的主要原因。第二是阅卷老师年龄偏大，反应慢是客观事实。第三是众所周知的，网络比较人性化，为避免疲劳过度网络会不时降速或者停摆。第四是小组长睡了会午觉，对组员可能有影响。（小组长阅卷数是1777份）
（四）阅卷反思
1.答案越少，速度越快。出题可以考虑一下避免“答案可以丰富多彩”的情况。
2.作为小组长对老师们催促不够（此时一个地主的监工形象浮现在我脑海。不喜勿喷哈）
3.说严肃的事。中考阅卷是严肃的事情，欲速则不达，一味追求速度不可取。
第21题总结，名著填空。得满分的多，得零分的也不少。作者国籍、体例不清楚。海伦彭斯和海伦凯勒混淆。罗切斯特的名字很多都是记个大概。建议:名著要实实在在拿时间阅读，细读，精读。
第23题，作文阅卷情况小结：
1.卷面脏乱，甚至看不清；2.字数未到最低字数线；3.抄袭阅读文段。4.文不对题；5.抒发负面情绪。
教学建议：重书写，讲真故事，抒真情感，议论有观点，用经典涵养文气是关键；不背范文，不用死套路，不显摆词藻名句，慎用文言诗词等。
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