蔡甸、江夏、黄陂三区的期中联考，从七年级到九年级，命题隐含一种自下而上的统一的关切：无论是主观认知层面的“自我设限”，还是情感体验层面的“被治愈”和“情感的涟漪”，所有命题均瞄准了人的心灵深处。这样的命题，要求我们的同学转身向内，自我发掘，只有真正进入心灵深处，才能有话可说，说得漂亮。
NO.1 三区期中·九（上）
生活中我们经常会听到有人说：
“这个我不懂哎，还是算了吧……”“我感觉自己不是××的料，就不瞎掺和了……”
工作中也会经常听到有人说：
“这件事我怎么可能做好？以前从来没有负责过这类工作……”“这件事好难啊，老板怕不是在为难我……”“三天就要搞定，时间好紧啊，我肯定无法按时完成……”
以上这些言论，相信大家都不陌生，虽然表达各有不同，但是都指向了4个字：自我设限。真正让大多数人在成功路上止步的，让他错过更好的自己的，不是能力，也不是环境，而是自我设限。当我们试着去打破自我设限的时候，会看见不一样的风景！
打破自我设限，能够成为更好的自己！
本题难点有三，需谨慎对待。
第一难在，要想恰当支撑“打破自我设限”，先要交代清楚“自我设限”。学生容易上来就写如何“打破”的过程及结果，却忘记说明“自我设限”之“限”为何物。
第二难在，学生容易混淆“限制”与“自我设限”。二者看起来泾渭分明，写起来却很容易混同。“自我设限”实质上是一种主观认知层面的心理，而非客观现实层面的事实。
试举一例：如果你写一个人如何想尽办法克服了经验欠缺、能力不足的问题最终获得成功，这是错的；正确的写法应是，写这个人自认为缺乏经验、能力不足，因而不敢有所行动，后来他因为某种原因（角度不限）鼓起了勇气进行尝试，结果发现自己完全能够解决问题。前者写的是突破“限制”，后者写的事打破“自我限制”。
第三难在，如何讲透事理——为什么打破自我设限能够让人成为更好的自己？如何才能打破自我设限？虽然这是每一个题目都要思考的问题，但本题的难点在于，如果要从“为什么”的角度写，似乎问题的所有症结就在于“自我设限”，一旦“打破”，前方就一片坦途了，这时候若要分析“打破自我设限”的价值意义，很容易无话可说；对比之下，从“怎么做”的角度谈“如何打破自我设限”，反而比较容易有话可谈。
下面是官方标答所拟的角度，谨供参考：
总的来说，本题命题质量很不错，值得一练。
NO.2 三区期中·八（上）
承天寺的一轮明月治愈了失意的苏轼，温柔的莎莉文老师治愈了残缺的海伦·凯勒，一树盛开的紫藤萝治愈了悲伤的宗璞。亲爱的你，是否也有被治愈的经历？可能是一次期待的旅行，一句暖心的话，一本有趣的书……
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你初中阶段的学习和生活的经历，以“xxx 治愈了我”为题，写一篇文章，要写出自己独特的思考和感悟。
对甫入八年级的同学而言，本题的难点有二：
第一在于，“治愈”一词要求我们必须从心理感受的变化这一层面支撑题意，不少同学习惯了单纯的情节叙事，觉得讲故事有话可说，而一旦到了心理描写上，瞬间就变得词穷。
第二在于，横线上所填之物，何以能够治愈一个人？讲清道理要比心理描写的难度更上一层。
NO.3 三区期中·七（上）
进入中学已两月有余，有结识新老师新同学的欣喜，有受到批评、与同学闹矛盾的烦恼，有运动场上挥洒汗水的兴奋，有背负父母期待更优的压力……面对这些情感的涟漪，你有些怎样的感悟呢？
请结合你的生活经历，以“初中生活的 xxx”为题，写一篇不少于600字的作文。
本题同上，对七年级的同学而言，要想写好“情感的涟漪”，本就不容易，还要写出从中获得感悟，更是难上加难。不过好在，七年级的题目中，所谓“情感的涟漪”并不涉及前后的变化，学生找好切入点，选择一点以突破，完全可以很好地完成支撑。
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