今天上早读的时候，遇到了一位教同头课的老师，问我早上都让学生干什么？我说无非就是预习课文了，读背课后要求背的课文，还有课下的注释等。
我反问她让学生干什么？她说月考学生阅读理解都不会答题，所以她让他们把答题技巧一一的背下来。
我说这答题技巧可不少啊，只死记硬背，孩子们背吗？
她说不背也得背，谁不被告诉他班主任，你看他背不背。另外，她还让学生背了一些练习的答案，还有上课所讲的内容。
这样的方法可能确实能立竿见影，但是我依然不敢苟同。孩子这样学语文就学死了。我觉得这两种方法是学语文的，下策和中策。
那学语文的上策到底是什么呢？
当然是大量的阅读积累和感悟。不过，阅读还是要在掌握字、词、句的基础上的阅读。
首先，小学的前三年要打好字词基础
就像上次孙万里教授讲的，小学应当把字词的起源教给孩子，让孩子了解字词的起源及背后的故事，他们会记得更牢，更好地理解词语的意思。
其次，小学三年级后要大量的阅读。
1、课余时间就让孩子喜欢什么，就读什么（内容健康）。不刻意的去要求他非读什么。主要是培养孩子读书的兴趣。可以是杨红樱的作品，可以是郑渊洁的作品，也可以是安徒生的童话，还可以是我国古代神话、古诗。
建议家长每周带孩子到图书馆或者是书店去，让孩子有半天的时间沉浸在书的海洋中。
2、到了四年级，就是老师引导着读。
半学期读懂一本。引导着孩子先从摘抄做起，然后概括内容，进而写一些简短的感悟。
这个过程中逐步的渗透答题的一些技巧。
时间比较紧，用大块的时间读书恐怕不太容易，那只有见缝插针，每天利用睡觉前5到10分钟和节假日来阅读。当然，还有一个大的时间段，就是寒暑假一定要充分的利用起来。每学期如果把课本推荐的必读的两本书读透，我想学生也会受益匪浅的。
只要引导得好，在这个过程中，会潜移默化地影响到学生，学生就会自觉地去读更多的书。感悟能力提高了，语文学习自然易如反掌。
1、初一阅读训练重点是能概括故事梗概。
如《西游记》每一回的故事情节要能写出来，不单单是那些经典的桥段三调芭蕉扇，三打白骨精要知道，就连不太有名的章节也要知道。
2013年就考到金角大王，银角大王的故事情节。好多学生可能看的不够仔细，就写不出来。
2、初二的训练重点是分析人物形象。
随着阅读的深入，概括故事情节对于学生来说，是小儿科了，可以引导着学生结合具体情节，结合描写方法来分析人物形象，这也是阅读常考题型。
如在读《海底两万里》时，布置阅读笔记，就是让学生写出里边的人物，你喜欢哪个人物？为什么？或者是人物小传。这样就引导着学生去读深，读细。
3、初三的上半期，训练学生写一些感悟类和书评类的文章。
初三必读篇目，应当放在初二暑假的时候读完，初三的时间是很紧的，没有太多时间整本书地去读了，只能挑一些精彩的地方再重读。可以布置如《我眼中的水浒人物》《我从<水浒传>读出的人生感悟》写出一些感悟，通过里边的情节或者某一句话，某个人物，抒发自己的一些感悟。
当然，时间就像海绵，只要你去挤，总会有空闲的。有一些学生有宽裕的时间，就可以推荐一些中外的名著，按课标的要求初中学生当阅读量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。
学生如果真读这么多，积累够了，自然感悟的能力也会提高的，不用去死记硬背那些答题的技巧。当然，在读书的时候一定要去思考，要能读出言外之意，弦外之音。对于难懂的可以反复地去读，可以跟同学共同地探讨。只有这样，语文的感悟能力才能提高。
教学实践也证明的确如此，每个班都会有一些小学积累多、读书多的学生，到初中他别的科可能学不好，但语文却能名列前茅。
去年，我们省的题也开始有所变化，不单单是你会了答题技巧就能答对，而更多的是考察你真正领悟了没有。减少了“是什么？”类型的问题，增加了“为什么？”“怎么样”的问题。更注重考察思维的过程。
因此，大量的阅读，在读的过程中，要学会思考和感悟，是提升语文的上策！
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网课虽好，也要孩子有意愿，如果孩子不愿学，那也是徒劳无益！所以，我们还是要从小引导，让孩子爱上读书，从心底愿意学，想学好。加上方法的指导，才能收到事半功倍的效果！家长朋友们，您说是不是这个理？
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