对于南山区小学四年级那份期末试卷，有名师解读：“这类跨界融合的题目正是我国教育改革的方向，旨在培养孩子们的创新思维和综合素质。将文学、数学、物理等学科知识相互渗透，激发学生的求知欲，提高解决问题的能力。”
我搞了一辈子教育，这位名师的话听得我一愣，“跨界融合”真的成为我国教改的方向了？
生活是融合的，学科则是人类经过自其诞生千万年来逐步抽象出来的，是独立的。学科怎么跨界融合？那是在储备了大量相关学科知识而诞生的新的交叉学科，边缘学科，诸如机器人学科、人工智能学科、大数据学科等。学科有的能融合，有的不能融合，数学和语文就不能融合。文字在数学中只是表述的工具，需要准确精炼，其它的文学特点在数学中是完全不需要的。李白可以说“飞流直下三千尺”，水利学家不可以说；李白可以说“燕山雪花大如席”，气象预报不可以这样说。写科学论文、抒情行吗，夸张行吗、浪漫行吗？统统用不着！有些数学问题甚至抽象得远离现实世界，比如陈景润终其一生研究的“哥德巴赫猜想”。一切学科都离不开语文，对于他们来说，语文是工具，而这个任务不是由这些学科承担的，必须是语文。小学中各个学科的学习，也都是相互扶持的，一年级认识的字少，数学题的描述文字就不能超出这些字的范围。按照这位名师说的，数学老师上课还应该讲不少语文知识，这课怎么上？即便是体现一些可以融合的内容，那也是编教材的专家的事 ，老师就是按照课标、按照教材来完成教学任务，否则就乱了，没有章法了。
所谓跨界融合、场景设置实际上就是过去的老话：理论联系实际、增强教学的趣味性、启发式教学等等。我佩服某些专家，明明知道是行之有效的措施和正确的理论，却非得造一个新词来卖弄唬人，谋名谋利。
阅读能力是哪门学科的教学任务？数学试题故意设置大量文字 ，美其名曰适应时代需要增强学生的阅读能力，学生因为没有搞懂题目中冗长的叙述而影响了其含有的数学内涵 ，而这样的数学问题他是可以答对的。简言之， 是因为这种弯弯绕的语文影响了数学 ，最终板子打在数学上 ，冤不冤？
仍然以南山区的卷子为例
31．在全球范围内，仍有许多北区的人在饥银中挣扎。这些人每人每周仅需 2000 克粮食便能维持基本生活。若每位学生年餐都能战行光盘原則，日均节约食物可达 100克。某校 1500 名学生若能全员投身此行动，一年365 天累计下来，将节约多少千克食物？
此题前面的40个字毫无疑义，纯粹是为了加大阅读量，因为用这一句话讲述光盘行动的意义，很不全面，而且其中的“每周2000克粮食”，起着干扰学生思考的作用，学生一定会想：这个数据怎么使用？这是必然的，因为这是数学考试。再有，前文是“粮食”，后面是“食物”，单位混乱。
再看下面这道题：
8. 估计这篇报道的字数，用文字、图或算式来说明估计的过程与方法，并写出估计结果。
应该说，这个题目出的还不错，聪明的学生可以用巧，即数出第一行有多少字，然后再数一下有几行，用乘法就可以估算了。
不过，此题明显地是为了融合语文，使考试试卷的文字部分加大了不少。设想，如果此题换成一个画着某种蔬菜的菜地 ，有些地方有缺苗，估算产量或农民的收入，该有多么联系实际 ，又看起来更是数学题。估算文字在实际中已经没有任何意义了，就像我现在写头条文章一样 ，每时每刻手机都在告诉我写了多少字。
下面的题如果是真的 ，那真叫人无语了，我宁肯相信这是搞笑的，因为我还没有找到它们的原始出处。
我本来不屑于分析这些题目，但是为了说明问题，仅就第一例解析一下：初中生都知道，30度角的余弦是√3 /2，《归田园居》是陶渊明的名诗，“一去三十年”，这三十就是答案！？
评论里有太多太多的精彩评论，专家们还是多听听群众的意见吧！基础教育这件事， 家长和群众有很大的发言权，现在的学生家长早已经不是几十年前的情况了，他们中什么能人没有？从千百条评论看，赞同这份试卷的不足1%，这还不说明问题吗？
我摘录了两条：
#。在试卷中渗透情境，在命题中体现探究性、开放性和综合性的特点，融入跨学科学习、学科实践活动等内容，注重培养学生从信息阅读中提取关键要素、解决实际问题的能力，这没有问题，但是，以此为借口，不顾及学生的实际情况，比如学习基础，认知水平，年龄特征等因素，随意拔高试卷难度，是一个教研员或教育局应该做的吗？在小学阶段，应该以基本的核心素养为考核标准（运算能力，阅读能力，思维能力，动手能力，表达能力），其他的教学目标应适当为宜。基础不牢，何以创新发展？
#。想让学生能够用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，首先得先弄清楚什么是数学的眼光、思维和语言，得让学生首先学会或者掌握数学的眼光、思维和语言，而且这还必须是现代数学的眼光、思维和语言，这次南山区考卷，以及所谓课改的目标和方向，完全阉割了数学的眼光、思维和语言，最后的结果就相当于告诉学生，勾股定理就是勾三股四弦五，长此下去，中国数学就毁了，美其名曰“情景化”，其实就是数学语文化，甚至数学古文化，无论如何我们也得承认，现代数学跟中国古代文化确实没有太多关系。
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