在语文考试中，不管是记叙文阅读，还是议论文、说明文阅读，它总是位于出题之首。
从小学到初中，只要学习一篇新课文，老师都会进行这一方面的练习。
虽然题没少做，但能得到满分的孩子却寥寥无几。
它就是概括文章内容。
《义务教育语文课程标准》7—9年级学段目标，明确指出："在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。"。
也正因为如此，在每张试卷上都可以看到这类题的身影。
作为必考题，常见题，多次训练，本应很轻松就可得分，但批改试卷的时候，却发现并非如此。
答案不全，答非所问，语言啰嗦，事件不清晰等问题，让很多孩子惨遭滑铁卢。
而归根结底，是没有掌握做这类题的做题技巧。
对此，作为一个有十几年毕业班经历的语文老师，我遵循"三三原则"，要求学生掌握3个方法，注意3点，效果显著，一起来看看吧！
虽然各个文体的阅读理解都有关于概括文章内容的题，但最常出现的的还是记叙文。
但文体不同，做题方法却是相似的，只要掌握了记叙文中的概括方法，在其余文体中合理迁移就可以准确得分。
具体该怎么做呢？
第一，主体并列巧合并。
对于主体部分是并列结构的文章，如杨振宁先生的《邓稼先》，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。
可以先概括每一个部分的内容，然后进行合并总结。
如《邓稼先》运用小标题的形式，每个小标题都是独立的，逐一概括之后，再把这5个方面进行合并，就是全文的总体内容了。
同样的《从百草园到三味书屋》，百草园和三味书屋的生活各成一部分，概括时也要先分开再合并。
其次，要素串联多叙事。
在写人叙事类文章中，特别是整篇只写了一件事的文章，如《散步》《皇帝的新装》，可采用要素串联的方法。
可先把时间、地点、人物、事件及结果等要素罗列出来，然后把这些基本要素进行串联，最后再用简洁的语言表述。
如《散步》的要素有，时间：初春；地点，南方的田野上；人物："我"、母亲、儿子、妻子；事件的起因：母亲身体不好，需要多走走；经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路；结果："我"背母亲，妻子背儿子，一起走小路。
《皇帝的新装》的要素则为，主要人物：皇帝和两个骗子；事件：两个骗子制作"新衣"，皇帝穿"新衣"游街；结果：被小孩子揭穿。
先罗列的要素，再概括，方法简便，容易练习。
在小学的语文考试中，记叙文阅读也多选用这种类型的文章，方法最为常用，要牢牢掌握。
第三，借用标题来拓展。
有的文章的题目具有提示事件，是文章的叙事线索等作用，这时可通过拓展题目来概括文章内容，如《阿长与〈山海经〉》，《背影》等。
而且不管是哪类文章，在概括内容时题目都有非常重要的作用，不可忽视。
在概括文章内容时，有时可以多种方法混合使用。
但都要注意要点全面，语言简洁明了，去除那些多余的"水分"。
掌握了概括文章内容的方法，也能准确概括，但是很多孩子在考试时分数却并不高，究其原因大都是不小心跳进了题目的"陷阱"中。
所以，在概括之前，还要学会认真审题，注意题干中的这3种情况：
第1， 注意提示性词语。
有些题干不止是问题，还对答案有明确的提示作用。
如题干中出现"哪些""哪几件"这些字，就是在暗示了文章所写的事件有多个。
做题时，可按照事件发生、发展的顺序，或者按照事件发生、发展的地点转换，先在文中把时间、地点词标示出来，再进行具体总结。
这样的文章也有很多，如萧红的《回忆鲁迅先生》，就会让概括发生在鲁迅先生身上的多个事件。
在这里要注意的是，概括时多个事件的主语最好保持一致。
第2， 注意题干中的特殊要求。
很多时候，为了增加考试的难度，在题干中对概括会有一些特殊要求，如"时间的先后顺序""线索""角度"等。
这在倒叙或者插叙类文章的概括中尤为常见，如《我的叔叔于勒》就会让按照事件发展的先后顺序概括。
这时，一定要按照题目要求，准确规范答题，才能得到相应的分数。
第3， 注意题干中的示例。
有时，题干中会给我们一些示范，如：
请参照下面的表述，将主要事件补充完整。
仿照示例，梳理情节和文章中的人物的感情变化，将下面表格补充完整。
做这类题时，我们要先找出已有文字所处的段落，然后借用示例中的格式作答。
感情变化则尽量借用文中词语，既可节省总结的时间，准确性也更高。
语文知识千头万绪，考试题目更是灵活多变，但万变不离其宗，最重要的是掌握基本的做题方法，认真审题，举一反三。
最后，希望孩子们都能善于思考，善于总结，提高能力，取得好成绩，成为尖子生。
后记：文/龙飞老师
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