故事是一个相对完整的有语境的语言素材，是小孩子感兴趣的学习材料。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的的探究学习，需要兴趣的支持。
小学低年级学生的无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级儿童的注意。因此，他们的认识活动常常依赖无意注意，具体、鲜明、活动的事物都容易引起小学低年级学生的注意。
故事教学的准备活动，目的是为了帮助学生理解故事内容，认识关键语及生词，或猜测故事内容。
在学生听故事之前用图片、关键词或母语启发学生思考，预测故事情节将如何发展，这样可以避免学生仅仅是被动地接受信息，让他们带着好奇心来听故事。同时，学生原已学过的词语在听故事的时候也得到了复习和巩固。
第二步以图片或实物介绍生词，用动作表演来介绍或解释词语，出示故事封面或标题，让学生猜测故事内容；介绍故事中的主角，让学生对他们初步了解。
讲故事，教师自导自演讲故事；教师选择学生熟悉的词汇，借助手势等形体语言讲故事，针对重点语句，教师可以有意识地将故事过程重复，帮助学生加深印象；在讲故事过程中，让学生齐读一些节奏感强的词语或句子，如故事中经常重复的语句和段落；在讲故事的过程中，在关键的地方停顿，由学生讲出关键句或模仿各种声音。
教师在讲故事时故意突出一个词，用口哨或手势示意学生讲出所缺的词。所缺的单词可以是新单词或比较难记的词组，通过讲故事让学生记住该单词。
第四步按顺序把故事中的十个关键词写在黑板上，请学生猜测故事的主要内容，然后由教师进行讲述。把故事中出现的一些单词卡发给学生，当听到故事出现某个单词时，持该词卡的学生就站起来再坐下；重排插图或核对所排的插图次序是否正确；将句子按故事发展的顺序重新排列；选择填空或填入关键词语；找出故事中主要的词句；接力复述或个人复述；表演故事。
