我们在中考英语复习教学的过程中,需要安排单元测试、阶段测试、专项测试、综合测试和模拟测试等各类测试,那么每次测试后的讲评课无疑是不容忽视的。在常规教学中，考试后都要作讲评，目的是让学生及时进行考后反思，知道自己在学习中存在哪些问题，教师及时改进和调整教学方法。讲评课是英语教学中的重要课型之一，如何上好讲评课是英语教师应该关注的研究课题。本文拟就中考英语复习教学讲评课,谈谈笔者的认识。
一、讲评课的意义
通过讲评课，教者可发现教师教学和学生学习中所存在的问题，有针对性地讲解学生答题出现的典型错误并分析其原因，同时向学生做学习方法与应试技巧的指导。此外，讲评课还有助于培养学生反思性学习的意识和习惯，提高学习效率。
二、讲评课的准备
首先，要分析试卷，统计并计算出全班学生的平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分及各分数段的人数和百分比，从而了解学生的整体成绩情况。其次，分题进行得分情况分析，这是确定讲评题目的重要依据，可利用下表列举细目：
题型 | 题号 | 考点 | 得分率 | 讲评要点 |
由得分率确定讲评的层次：重点、次重点和一般点。一般说来，每次测试的讲评课一般用一课时就可以了，必要的话可安排两课时进行讲评。备讲评课时，结合讲评内容要适时安排刺激点，来引发学生的兴趣，加深印象，与此同时，对于某些较难的题目，要分析学生的解题思路，找出学生学习方法与解题技能方面的弱点所在。最后，针对突出的弱点、误点要换角度编拟补充练习印发给学生进行跟踪重测，这对讲评效果可起到很大的补充作用。
三、讲评的方法
讲评的内容确定后，我们还要有针对性地采用恰当的讲评方法，调动学生积极思维，并注重学生的智力开发，使讲评课收到事半功倍的效果。
1.直接讲评法
直接讲评即就题论题，适用一般的讲评点，就题干与答案展开简要的分析。举例说明如下∶
【题例】单项选择。
I ______ eating nothing today.
A.would like B. would love C. should like D.feel like
【讲评】此题考查would like与feel like后接动词的用法。C项不符题意，首先将之排除。would like/love后接动词不定式，其中的like为实义动词；feel like短语中feel为连系动词，like为介词，后面接动名词，因此正确答案为D。
2.归纳讲评法
归纳讲评就是根据考点归纳出与之相类似的相关知识点来，从而使讲评发挥辐射作用，达到拓宽学生知识面的目的。
【题例】根据汉语提示完成句子。
她太小了，不能去上学。
She is ________ young ________ go to school.
【讲评】该题答案为“too; to”。类似本题表达法的还有：She is not old enough to go to school.或 She is so young that she can’t go to school.。
3.变式讲评法
变式讲评就是改换变换设题角度、更换题干及选项中的某一部分进行深入讨论，也可变换题目的语境展开分析。这种方法可训练学生发散思维，从而开发智力。
【题例】单项选择。
A lot of beautiful flowers could be seen on ______ sides of the river.
A. all B. either C. each D. both
【讲评】由river和sides两个关键信息词可判定正确答案为both。变式1：将题干中sides 改为 side，那么正确答案就是either或each，either指“（两个中）任一个”，each指“（两个或多个中）每一个”。变式2：将原题中river改为lake或 playground，那么正确答案便是 all。变式3：将原题中river改为 playground 或lake，再将sides改为side，那么正确答案是every，each或any，every表示“（三个或三个以上当中）每一个”，any在此表示“（三个或三个以上当中）任一个”。
4.思路讲评法
对于较难的考题，尤其是完形填空，阅读理解，补全对话，书面表达等综合性能力题型，应该引导学生从分析命题思路或语篇作者的写作意图入手，运用正确的解题方法与技巧来解决各种实际问题。用这种方法，有助于培养学生逻辑思维，归纳推理及分析判断能力。限于篇幅，恕不举例说明。
以上仅为笔者中考英语复习教学的点滴做法，旨在抛砖引玉，引起广大英语教师对讲评课的重视。
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