中职英语基础模块试卷及答案（中职英语基础模块练习题高一）

教学基本信息

授课科目

英语

所选教材

《英语1基础模块》

授课内容

Unit 1 Personal and Family Life (Listening & Speaking)

授课对象

一年级

课时安排

2

授课环境

语音室（含听说设备、一体化、学习平台）

教学分析

教材分析

本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语1 基础模块》中Unit 1听说部分，要求学生能识别个人信息，以合适的方式与他人打招呼，并能就有关个人与家庭的信息进行交流。

学情分析

知识结构

本课授课对象为中职学校一年级新生。经过九年的义务教育，他们有一定的英语基础知识储备，但两极分化严重，一部分学生学习兴趣浓厚，能用英语较为流畅地交流；另一部分学生学习兴趣不高，有畏难情绪，不愿意开口。学生通过课前自学已初步掌握基础词汇，但个别词汇如interesting/interested存在发音不明，意义不清的情况。

能力水平

经过前期的英语学习，学生都会说Hello./Good morning.等常见打招呼的用语，但不熟悉其使用场合的差异性；对于介绍自己和他人的常用表达有一定了解，但仍需要进一步学习。

文化素养

在学习和生活中具有好奇心和创新意识，具有较强的团队合作意识和职业意识。

教学目标

知识目标

1学生能够听懂介绍个人及家庭成员基本信息的对话，并获取关键信息。

2.学生能够理解中西方姓名表达方式上的差异，使用得体的方式称呼他人。

能力目标

学生能结合所给关键信息描述人物的体貌特征、职业和工作职责等。

素养目标

学生能够结合不同情景选用合适的方式与人打招呼，形成礼貌、得体的良好素养。

教学重难点

教学重点

能在不同情境下选用合适的打招呼用语，并能简单描述家庭成员的基本信息。

教学难点

能熟练运用描述家庭成员信息和不同家庭特点的句型。

教学策略

教学理念

◆突出生本理念，以学生活动为中心。

◆落实立德树人，实现学生成长引领。

◆践行三教改革，线上线下协同联动。

教法学法

◆任务驱动法—任务引领，促进技能发展。

◆情景教学法—情景融合，提升实践能力。

◆合作学习法—全员参与，激发思维火花。

教学过程

（一）课前自学

教学环节1

教师活动

学生活动

教学意图

学词汇

在学习平台上发布词汇学习任务。

看微视频，学词汇。

通过平台线上教学生动形象的优势，使学生深刻理解词义。

教学环节2

教师活动

学生活动

教学意图

记词汇

在学习平台上发布词汇练习任务。

玩消消乐，记词汇。

以玩游戏的方式让学生记忆词汇，增添学习的乐趣。

教学环节3

教师活动

学生活动

教学意图

测词汇

在学习平台上发布词汇检测任务。

图文听说，测词汇。

通过检测，反馈学情。

（二）课中导学

教学环节1

教师活动

学生活动

教学意图

迎挑战

Let’s lead-in

1.问候学生。

2.引领学生问候线上教师冰墩墩并进行free talk,引出本课话题。

问候教师，明确本课学习任务。

通过线上线下混合式教学模式，引导学生明确本课学习任务。

教学环节2

教师活动

学生活动

教学意图

纠词汇

Let’s check

1.反馈课前词汇自学情况。

2.纠正正确率较低的词汇。

1.听取反馈结果。

2.跟读易错词汇。

纠正词汇读音，巩固易错词汇。

教学环节3

教师活动

学生活动

教学意图

习句型

Let’s learn

1.发布听力任务1：初听录音，掌握听力材料大意。

2.发布听力任务2：再听录音，抓取听力材料细节信息。

3.发布对话学习任务：跟学冰墩墩和雪容融的对话示范视频，引导学生梳理重点句型。

4.要求学生两人一组练习对话并进行角色扮演。根据平台数据反馈学习情况并进行指导。

1.Listen & tick.

2.Listen & decide.

3.Watch & learn;

Useful expression:

Qs

What is …?

Where are you from?

Where is… city?

I’m / She’s (an English teacher.)

I’m from…。

It’s in…。

4.Work in pair and do role play.

借助线上线下混合式教学模式，通过由易到难、由浅入深的听力训练，帮助学生习得句型。

教学环节4

教师活动

学生活动

教学意图

练对话

Let’s practice

发布对话训练任务：talking about your family.

要求学生采访同伴，并进行采访汇报。

评价学生的展示活动。

将所学词汇运用到重点句型中，采访同伴并进行采访汇报。

通过采访汇报的活动强化学生词汇和句型的运用能力，达成知识目标，突破教学重点。

教学环节5

教师活动

学生活动

教学意图

演情景

Let’ present

1.连线线上教师冰墩墩，获取新的情景任务。

2.安排学生分小组活动，引导学生明确评分标准。

1.明确活动任务和评分标准。

2.分小组完成情景任务并展示。

3.小组讨论并互评。

通过完成情景任务训练学生在实际情景中运用所学词汇和句型的能力，并在情景任务中培育学生健康的生活方式，倡导学生建立广泛的兴趣爱好，发展自我、完善自我。达成了能力目标，突破教学难点。

教学环节6

教师活动

学生活动

教学意图

做总结

Let’s sum-up

1.公布小组评分结果。宣布获胜小组。

2.邀请获胜小组引领同学们总结本节课所学的重点语言知识。

1.听取结果。

2.获胜小组带领同学们总结本节课所学的重点词汇和句型。形成词汇库和句型库。

回顾本课所学重点语言知识，加深记忆和理解。

（三）课后提升

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

Homework

在学习平台发布课后学习任务：

1.构建词汇库和句型库。

2.进一步优化对话听说练习。

在学习平台上完成课后学习任务：

1.绘制思维导图并提交。。

2.优化对话听说练习并提交录音。

1.形成词汇库和句型库。

2.强化听说能力。

3.培养学生自主学习的良好习惯。

板书设计

Words & Phrases

Classmate、basketball player、manage、department、middle school student

Useful expressions

Qs As

What is Li Yanqing? He is an English teacher.

Where are you from? I’m from Zhangzhou.

Where is Zhangzhou city? It’s in Fujian Province.

教学反思

目标达成

◆达成教学目标

◆突破教学重难点

特色创新

◆线上线下协同联动

◆评价机制贯穿始终

◆立德树人引领成长

反思诊改

◆培优辅差分层教学