自9月14日至29日来，共深入13所乡镇初中调研听课。本地义务教育阶段，在学制上是五四制，但采用六三制人教版教材。也就是小学数学六年级课程授课任务要由初中数学教师完成。在六年级的听课中发现有如下情况：一、有一所学校48人，一半以上的乘法口诀不会。二、有一所学校，一个班级50人，复习测试5÷10＝ 化成分数和小数，调查24人，15打错，答案分别为2或50，一人答10分之5。三、又一所学校，在讲完了整数乘以分数之后。复习测试题3×10分之一＝
31个孩子，10多个学生不会…
原因分析：
一、疫情期间对线上教学的影响不可低估
(一)线上教学考验了学生的自制力。年龄段越小的孩子自制力越差，线上教学要解决监管的问题。
(二)线上教学最大的弊端就是学生容易忽视练习，一旦学生
不能够贯彻老师的教学要求。学生就会因为缺乏指导和监管，导致拖沓不练习、练习不认真、错误不纠正。
(三)心理的影响也会使学习过程和学习效果出现问题。
二、小学数学教育与初中数学教育衔接应该值得重视。
(一)初中数学当前的教学出现的困难应该引发小学数学课堂教学的思考。为了缓解小学生的心理压力，小学取消了毕业考试。师生的评价体系中应不应该有质量检测？平时的检测是否应该系统化？对于后续的学生成长考虑，如何把握尺度？
(二)各阶段的教育目标应该保持相对的一致性。数学的问题也是当前小学与初中教育衔接的最突出问题。如果说人才综合素质的培养就像培养一个足球队，数学的能力就是各个角色都需要的。是否有得分能力前锋？是否能守住底线的守门员？是否能盘活整个球队的中场？只有数学强大了，整个人的综合素质才能真正提高。
三、对于当前出现问题的解决意见
(一)摸底。摸学生的底，看看孩子到底什么水平。
(二)建系。建立基于学生下一步学习的问题系统。便于今后教学有的放矢。
(三)重构。重新构建教学计划。合理安排教学进度。
(四)加时。适当增加点课时。
(五)勤测。经常检测，了解学生情况。
(六)常通。经常与家长沟通，注意孩子的心里变化。
(七)帮扶。分组后以强带弱，加强对生生交流。
(八)导图。可采用指导孩子绘画思维导图来加强知识梳理记忆。
(九)动笔。多动笔书写，养成练习必动笔、减少心口算的习惯。
