【新书探秘】核心素养下的数学评价新视角 —— 人教新版一年级数学上册评价活动设计
最近，我沉浸在《核心素养导向教学设计丛书：数学一年级上册（人教新版）》的海洋中，尤其是其中的评价活动设计部分，让我眼前一亮！ 这本书不仅仅是一本教材解读，更是一把钥匙，引领我们打开学生核心素养培养的新大门。
单元评价建议亮点
多元化评价，全面关照学生发展
书中强调，评价不应仅局限于考试成绩，而应涵盖知识掌握、思维能力、学习态度等多个维度。比如，在“数与代数”单元结束后，建议通过口头表达、小组合作、动手操作等多种方式，综合评价学生对数的认识和运算能力。这样的评价，让每个孩子都能在自己擅长的领域发光发热，同时也促进了他们的全面发展。过程性评价，关注学习轨迹
书中提倡过程性评价，即在学习过程中持续观察、记录学生的表现，以此作为评价的重要依据。比如，在“图形的认识”单元，教师可以观察学生如何观察、描述和分类图形，从而了解他们的空间观念和想象力发展水平。这种评价方式，让评价更加真实、全面，也更能反映学生的学习成长轨迹。自我反思与同伴评价，激发内在动力
书中鼓励学生进行自我反思和同伴评价，让学生在评价中学会自我审视和相互学习。例如，在完成一次“解决问题”的任务后，学生可以先自己评价自己的解题思路和方法，再与同伴交流，听取他人的意见和建议。这样的评价方式，不仅能够提升学生的自我认知能力，还能培养他们的合作精神和沟通能力。反馈与改进，促进教学相长
书中还强调了评价后的反馈与改进机制。教师应根据评价结果，及时给予学生具体的、建设性的反馈，帮助他们明确改进方向。同时，教师也应反思自己的教学过程和方法，根据评价结果调整教学策略，实现教学相长。
总结
《核心素养导向教学设计丛书》中的评价活动设计，为我们提供了一个全新的视角来看待数学教学评价。它让我们意识到，评价不仅仅是检验学生学习成果的手段，更是促进学生核心素养发展的重要途径。如果你也希望在数学教学中更好地培养学生的核心素养，不妨来看看这本书吧！
