小学数学教学反思
随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代。它的来临，意味着知识创新、传播和应用将成为经济发展最基本的资源和生产最基本的要素。人才，尤其是信息时代所需要的高素质人才的培养只能在教育中实现。
然而，我国基础教育受到应试教育的制约，一直未彻底改变以书本知识为本位、以教师为中心和以教代学的传统模式。在这样的教学模式下培养出的人才，已很难适应知识经济时代的发展需要。因此，我国的新课程改革势在必行。
在新课程教学中，由于注重学生的主体地位，课堂氛围比较活跃，学生们的积极性比较高，自主探索的能力也在逐渐增强。同时由于教学中注重学生实践操作，学生们获取知识的渠道也变得宽广了。因此，我有以下几点收获：
一、创设情境，发挥效果；
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学。同时把学习到的数学知识应用到生活实际中，让数学回归生活、服务生活。
二、赞扬欣赏，激发兴趣；
有位心理学家说：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被赏识。”老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。余漪老师说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑？每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围。
三、认真备课、精心设问；
一堂数学课教学的成功与否，很大程度上取决于本节课的教学设计。因此备好每一节课是上好课的前提。所谓备课其实就是要备学生——了解学生的学习状况；要备教材——吃透教材的重点难点；要备教师——明确自己的职责（教书育人）。备课还要备教法——采取不同的教学方法（启发式教学、研究式教学）；还要备学法——考虑如何指导学生的学习方法；最后要备课堂练习、布置课外作业等。可见认真备课是上好课的重要前提。而精心设计问题则是课堂教学中的一个重要环节。因此要创设问题情境来激发学生的学习兴趣。“思维是以疑问开始的”。巧妙的问题能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。而设计课堂提问更应讲究针对性和启发性。我在教学实践中注意根据不同的教学内容和教学目标设计合理的课堂提问，使课堂提问真正成为师生交流、学生学习数学知识的桥梁。把真实世界引入课堂，使数学生活化。把生活世界引向课堂是为了给教学内容注入现实生活内容，使学生获得理解的源泉。数学教育著名学者张奠宙教授指出：“数学来源于现实，也必须扎根于现实。”因此我在教学中注意联系生活实际进行课堂提问。例如在教学“分数的基本性质”时我利用故事导入新课：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃（出示三张饼图）。他先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块（补充一句：这块饼是四等份中的一份）。猴2见了说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块（补充一句：这两块饼是八等份中的两份）。猴3更贪心地说：“大王，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块（补充一句：这三块饼是十二等份中的三份）。接着我提问：同学们你们知道哪只猴子分到的饼最多呢？因为有熟悉的生活实例做切入点，“谁吃得多”这个问题一提出马上激起了学生极大的兴趣。因为故事中三个小猴子要饼的情节所蕴含的数学知识—分数的基本性质即“分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变。”是本节课重点要揭示的内容。这个问题一旦解决对“分数的基本性质”的教学就会起到突破作用。“学起于思，思源于疑”。为此我利用这个学生熟悉的情景激发学生的思维。
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