小美爸爸并没有让我们上楼，就和小美一起在楼下与我们“面基”。
后来才知道他们家中人太多，不方便会客——有好几个小孩子，也有亲戚家的小孩一起住。
“老师你们看下，她呀，成绩太差，这次考试除了英语，其它倒数第一。”大家坐下来之后，这是爸爸的第一句话，后面讲的大概就是想提升成绩之类的期望，或者说是，焦虑。
爸爸口气挺重的，我不自觉地看了看小美，然而她的表情没啥变化，眼睛就是盯着桌面那堆卷子。
“咦？”我心道了声奇怪，这小朋友，同样是三年级，心性这么稳定的？
当时我的内心就是这个表情了
访谈开始的时候，小美爸还是在不停地垂头丧气说着消极的话，小美也还是一直低着头。不过这时间里她没有沉默了，开始说起了自己的学习。
比如：“学校发了新的教材，有语文的，里面有古诗，我背给你们看......还有英语的，我读给你们听......”
前一秒我和老师都觉得——学习态度很积极，但后一秒觉得有些怪怪的，小朋友的表现也太循规蹈矩，会不会有些“AI化”了？
这时候小美爸爸看小美在说学习，也就没有多言其它，转过去跟小区里的邻居搭话了。
插一句：爸爸表现出焦虑的家庭要远少于妈妈表现出焦虑的家庭，道理都懂的啦。
开始翻看小美的试卷，找出数学成绩差的原因，倒是发现她的应用题丢分是最多的。显然，同很多三年级的小朋友一样，语文的阅读能力有所欠缺，间接影响了数学的成绩。
“这些我都会的，就是做作业的时候会出错。”小美又开口了，然后还有点停不下来的架式。
“那平时是谁带你写作业比较多呢？”老师问小美。
“妈妈。”小美答，“我写完就去完成爸爸给我的三个家务的任务。”——小美还觉得这样挺好，之后重复了几次做家务的事情。
“那你喜欢妈妈教你作业吗？”我问。
“不喜欢。”如我们所料，小美这样回答着，“因为我不会她就骂我，也打我。”
“那你是不是不开心？”我们也不惊讶，但是还要多问几句。
“是呀，”小美眼睛还是盯着桌上的卷子，面无表情地说到，“因为我觉得我自己没有妈妈说得那么差。”
说完这句，小美继续回到半自言自语状态，一会儿答老师问题，一会儿又穿插了自己的“故事”，包括自己的作业题与小时候与祖辈在一起时的回忆。
看爸爸准备走过来，我走过去朝他走过去，把他隔开单独聊聊，同时让老师与小美继续聊作业与试卷。
“小孩子压力太大。”我反正年龄摆在那里，很多小学生家长都没我大，我就倚老卖老直切主题。
“压力是有的，”小美爸爸点了点头，“可是我觉得她还好。”
我心里也是叹了口气，小朋友都成那样了，哪里只是“还好”？
总是说着作业，试卷，还有新的教材什么的，压力能小到哪里去？——现在在超一线城市的小学生，3、6年级的小学生压力大小我们都了解，就看家庭里主要是谁施加压力多一些，也就是说释放焦虑多一些。
而且，她回忆小时候在外公家里玩耍的快乐时间，我认为是一种放松。
“小美妈妈可能比较严厉，给她带来了一些压力，使得她一考试什么的就紧张。”用了一些过渡的话语后我再次切入主题。
“我老婆吗？”小美爸停顿了一下，“她还好呀，每次我见她们写作业都还好。”
“那你见过几次她们写作业的场景呢？”我反问。
“..................”。
“妈妈在这方面有些严厉了，”我继续说，觉得不说的话没人点醒他们，小美的成绩便更难提升，“而你这边呢，为成绩担忧没有问题，但就是别表露得那么明显，你们说啥小孩子都知道的。”
“啊？”对方一脸惊讶，说到，“我们对成绩不是很看重的其实，主要是她能够把作业什么的完成，能够理解就行了。”
“那你刚才下来的时候，不是一边甩着试卷一边当着小美的面说成绩不好吗？”我又反问了。
小美爸被我这样说也不生气，因为有些理亏，而只是焦急地在辩解着：“也没有啦，主要就是成绩要好，像她妈说的，一次错了，下次又错，错了还再错，我们能不急吗？”
他把话锋转到了小美妈妈的身上。
“错误太多的话，要么就是没理解，要么就是无心向学。”我分析着，其实还有个答案没有说出口——家长的能力已经没办法辅导了。
一轮“打脸”之后，我还是肯定了父母的工作，毕竟一家子那么多小孩，不容易，特别这个小妹妹，中间出生的，遇到的问题会更多点。
之前我们与勇哥一起讨论过这个问题，而他则有一段时间专门研究代际问题对小孩的影响。
一年又一年，一代又一代
我先一步回到小美的身边，老师给了我一个信息，就一句话：小美的妈咪大部分时间只告诉小美作业哪里错了，不讲原因，也讲不出原因。
这个，就与妈咪为什么容易生气，为什么小美有些害怕，为什么说起学习就会紧张等一系列的情况相吻合了。
父母教育子女始终都存在效率问题，不是现在就是将来。
我即使是拿了博士学位，做过些有些档次的研究，还经营着企业，但我相信，总会有一天，自己在下一代的教学工作上会变得无能为力。
因为时代在变，今天就与昨天不一样，何况几十年后与现在？
但是，我个人建议，家长一定要hold住，特别在子女成绩下滑的时间里，尽全力不在子女面前，特别还有不要在公众场合里展现自己对成绩的焦虑，和对子女的不信任。
相反，更多的应展现理性的处理态度，包括对学科问题根源性的探索，以及自己想要了解错题原因的态度，多问几个“为什么”，也多问几个“你知道为什么吗”。
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