一、试卷讲评存在的主要问题：
1、试卷讲评不及时。主要表现在在检测考试结束后，由于教师不能及时地批改试卷，造成试卷讲评一推再拖。批完了之后，统计分析工作又严重滞后，等到教师讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，根本没有较深的印象了，而且情绪懈怠，讲评的效果微乎其微。
2、教师不注重试卷讲评工作。有些教师认为试卷讲评无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，认为试卷讲评就是发一发试卷，然后报一报学生考试成绩，分析一下全班总分、及格率、平均分、优秀率、最高分与最低分之类的就算完成了讲评任务。
3、试卷讲评课成了教师的“批判大会”。部分教师把试卷讲评课变成了对学生的批判课，教师大发雷霆，一味地责怪学生无能，平时上课不专心听讲，考试不动脑筋，认为学生一无是处，特别是对“学困生”更是冷嘲热讽，甚至体罚和变相体罚他们，导致师生之间关系紧张、对立，甚至师生之间发生冲突。
4、教师讲评试卷的形式单一，不注重讲评方法。一些教师讲完一张数学试卷往往都是一气呵成，从头讲到尾，至少要花上两、三节课时才能讲评完，教师常常是口干舌燥，声音嘶哑，而学生往往听得无味，甚至昏昏欲睡，学根本没有参与到教学活动中来，效果可想而知。
5、教师讲评试卷没有针对性，没有重难点，学生收获不大。常常听到一些优等生抱怨：“这节课真没有劲，数学老师真啰嗦，一道题不知道讲了多少篇还有重复讲。”也常常听到一些“学困生”埋怨：“我才可怜呢，数学老师总是盯着我，好像是讲给我一个听似的，可是我有听不懂，这节课真难受呀。”
二、试卷讲评改进措施和办法：
那么如何才能有效地上好小学数学试卷讲评课呢？为此，我在试卷讲评中进行了一些大胆地尝试和探究，下面就谈谈自己的一些具体做法：
1、充分做好试卷讲评前的准备工作
一是教师要及时评改完试卷。考试测试结束后，许多学生都急于想知
道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时进行讲评会收到事半功倍的效果。所以每次检测考试结束后，教师一定要抓紧时间批改试卷，最好在考试的当天或最迟第二天就应该批改完学生的全部试卷。
二是教师要迅速做好成绩统计工作。试卷批改结束后，教师务必及时统计好各种数据，如学生的总分、及格率、平均分、优秀率、最高分与最低分以及各个分数段的学生人数，便于教师查找原因，改进自己的教学。
三是教师要做好学生试卷答题分析。教师要通过横向和纵向的比较，全面分析学生的得失。一方面要认真分析试卷特点，充分了解试卷的难易程度，考查的知识点等等；另一方面，同时是要认真了解、分析哪些学生成绩进步了，哪些学生退步了，退步的原因是什么，做全面而充分的了解。同时要对学生做错的题进行错因分析，归纳总结，哪些题是学生粗心大意造成的（如看错运算符号和数字、没看清单位等等），哪些题是知识性错误（如对旧知识巩固不牢、新知识理解不透），老师都应进行认真分析，对于错率较高的题应重点研究，了解学生出错的原因，找出症结所在。
2、教师要注重试卷的讲评方式方法。
(1)、合理分析考试检测情况，激励学生斗志，增强自信心。试卷发给学生之后，往往学生表现出强烈的两极性，一部分学生因取得了好成绩而兴高采烈，一部分学生由于没有达到理想的成绩则是无精打采。所以教师一定要根据学生的心理特征，对成绩提高幅度较大的学生，加以表扬鼓励，激励他们不断前进，让他们体验到成功的快乐。当然，也要指出他们的不足，使他们明白“成绩只代表过去”。对于那些本身基础就差，本次考试仍不理想的学生，教师应从他们的试卷中捕捉闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们的学习热情，增强他们的学习自信心。教师千万不能“恨铁不成钢”，一味地指责、挖苦、讽刺甚至体罚和变相体罚他们，是他们产生“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心。
(2)、鼓励学生自评，反思自己的得失。教师把试卷发放给学生后，不要急于讲评，最好先让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，对试卷中的部分错误自行纠正，对于自己不能纠正的题做上标记上，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。同时，要求学生对错误的原因进行深入反思，找出错误的真正原因。特别是要学生分清是以下哪种原因造成的：一是不是自己粗心大意、慌张马虎；二是不是对所学的知识没有理解掌握；三是不是对解题思路和方法没有领悟。在反思的过程中最好让学生能用100---200字把自己所得所失记录下来，成绩较好的学生多谈谈自己学习经验、方法和技巧，成绩不理想的学生多写写自己存在的问题及弥补措施。
(3)、教师在讲评中，要突出解决重难点问题。
教师讲评试卷时一定要根据学生答题情况确定讲评的重难点，切忌面面俱到，更不需要从头讲到尾，而是应在内容上和形式上有选择，有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。我的做法是首先讲评每道题中学生错误率较高的题，使学生理解掌握解题的方法和思路，然后以本题为基础，改编成一些类似的“新题”，让学生解答。这样一来，不仅订正了错误，还进一步地巩固了知识点，拓展了学生的思维能力。接着是让学生在课堂上提出自己还不能解答的问题，教师进行详细地讲解或者指名学生回答解题的思路和方法，两者兼用可以收到事半功倍的效果。一是可以检查学生听讲情况，是否真正理解掌握；二是可以提高学生的口头表达能力和思维能力。
总之，一堂高效、科学、实用的试卷讲评课不仅仅会使学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且会使学生有“意外”的收获。作为教师要努力探求好的讲评方法，以学生为本，让学生在试题讲评中能有所发现，有所感悟，有所提高，从而真正提高数学试卷讲评课的效果，达到师生共同进步的目的。,
