在推进教育改革的过程中，“教学评一体化”理念已成为优化教学效果的重要途径。以小学数学为例，要实现这一目标，教师首先需深入研读并精准把握课程标准（简称“课标”），科学运用教材，并在此基础上进行单元整体设计。
例如，在小学三年级的“两位数乘一位数”单元中，教师首先要深入理解该阶段的课标要求，明确学生需要掌握的基础知识，如理解乘法意义，熟练掌握两位数乘一位数的计算方法，以及能解决简单的实际问题等。基于此，教师可以针对性地挖掘教材内涵，比如通过教材中的例题、习题，引导学生逐步掌握乘法规律，并结合生活实例，让学生在具体情境中应用所学知识。
接下来，根据课标和教材内容，教师应精心设计“教-学-评”一体化的教学活动。如，创设超市购物的情境，引导学生用两位数乘一位数的知识去计算商品总价，这既是对学生计算能力的锻炼，也是对其在生活中应用数学知识的实践性评价。在教学过程中，通过小组合作、角色扮演等方式，教师可实时观察并记录学生的表现，对学生的理解程度、解题策略及团队协作能力等方面进行形成性评价，及时调整教学策略。
至于终结性评价的设计，教师应遵循课标要求，设置涵盖基本运算、解决问题、逻辑推理等方面的测试题目，全面评估学生对于本单元核心知识点的掌握程度以及综合运用能力。比如，设计一道包含两位数乘一位数计算的应用题，考察学生能否在解决实际问题时灵活运用所学知识，从而实现教学评的一体化。
实现小学数学“教学评一体化”的单元整体设计，关键在于从深入解读课标出发，紧密结合教材内容，创新开展多样化的教学活动，并实施多元评价，形成教学改进的闭环。这样，不仅能有效提升教学质量，更能促进学生的全面发展，真正实现从知识传授向能力培养的转变。
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